【正文】 ？()A、自己默默承受 B 想辦法忘記 C 向同學或家長說，有過自己反正不行的想法嗎？()A、是的 B不是的三、我的行為習慣2學校做值日時（）A、認真做B、老師在就認真，不在就馬虎C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做2對學校的紀律和常規(guī)要求（）A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、經(jīng)常違犯2你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關我的事。（）C、自來水沒關，又不是我交錢，不管它。（）26．你在家里幫爸爸媽媽做事嗎？()A、經(jīng)常做 B有時做 C、不做27．課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？(A、有時 B經(jīng)常 C、沒有28．你有上網(wǎng)吧或游藝機室嗎？()A、有時 B經(jīng)常 C、沒有29．上課或集會時，你遵守紀律嗎？()A、能遵守，B不能遵守 C、有時會違反紀律30．你能天天堅持鍛煉身體嗎？()A、能 B不能 C、有時能31．你每周的零花錢有多少？()A、10元以下 B、B 2030元 C、30元以上四、我的人際交往3和同學在一起，你感到（）A、快樂 B、一般 C、不合群 D、孤獨 E、自卑，你是否不想加入？A、是的 B、？A、是的 B、不是的3你覺得男女同學交往是件很正常的事嗎？（）A、是的 B、不是的3在男女同學交往時你起哄過嗎？（）A、有 B、沒有3家里來了陌生客人：（）A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生3與新朋友在一起（）A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近C、只顧自己玩3當別人不小心踩了你一腳時（）A、原諒 B、要求對方道歉 C、罵對方 D、反踩他一腳？()小學生心理測試請在A、B、C中選出適合自己的答案，每題只能選擇一個答案。同學誤會你做了壞事，你會怎樣做? A、忍氣吞聲，或放聲大哭。B、透露一點心聲。C、清楚地向對方解釋。你是否覺得經(jīng)常被人利用? A、經(jīng)常是。B、有時是。C、不是。朋友對你有不合理的要求，如同學經(jīng)常搶你的零食吃，你能拒絕嗎? A、很難。B、有時能夠。C、能夠。在校園里，同學當眾取笑你，你會有什么反應? A、若無其事。B、作出反擊，與他對罵。C、直接向他說，你不喜歡他的所作所為。在校園里，同學恐嚇、威逼你做違反校規(guī)的事，你會有什么行動? A、因怕事而依從。B、以恐嚇的語言回敬。C、表明不答應的原因和自己的立場。計分方法：A得3分，B得2分，C得1分。分析：5—8分—A型9—11分—B型 12—15分—C型 根據(jù)分析，你是一個A型——自信、自愛的人，有能力面對外來的欺凌。B型——自信不足的人，要多加練習，便更有能力面對外來的欺凌。C型——自信極低的人，需不斷練習，才能突破心理障礙，不怕欺凌。第五篇：心理健康教育實施方案一、指導思想以《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神為指導，認真貫徹黨的教育方針，結合我校成功教育，加強學生心理素質的教育和培養(yǎng)，使學生具備良好的心理品質，以推動素質教育的開展，全面提高教育教學質量。二、領導小組組長：江副組長：楊、臣組員：華、男、李、曉三、實施方法在初中一、二年級開設心理健康教育課程，其中青春期健康教育是重點內(nèi)容，由專任教師上課，每班每兩周上一節(jié)課。本學期共授課八課時。通過講課，對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。針對學生普遍存在的心理障礙問題，定期舉辦專題講座，幫助學生排憂解難，由心理健康教育老師輔導，每年級每學期四次，每月一次。通過專題講座，提高和完善學生的心理素質，形成良好的心理品質。設立心理咨詢室和“心理導航”信箱，對少年在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導咨詢。此項工作由政教處協(xié)同心理健康教育教師承擔。建立學生心理檔案，使學生更加認識自己，了解自己并發(fā)展自己；使教師通過心理檔案了解學生的心理特點，并據(jù)此進行科學的教育教學。心理檔案主要包括三個方面的內(nèi)容：一是學生的自然情況，包括父母的文化程度、職業(yè)及教養(yǎng)方式；二是通過心理測量對學生的能力傾向、人格、心理健康、職業(yè)興趣等方面的心理特點和數(shù)據(jù)與資料；三是學生心理發(fā)展狀況的綜合評定，包括心理健康教師、班主任和家長等各方面的綜合考查意見。通過各種活動，使學生有機會在活動中不斷提高自己的心理健康水平，如演講比賽、主題班會、寫心理健康日記等。四、實施原則正面教育為主的原則心理健康教育應以正面教育為主，通過系統(tǒng)的教育和訓練，使學生掌握心理健康的內(nèi)容，及健康心理素質的標準。通過正面教育，使弱者變強，強者更強，使學生形成良好的心理品質。課上與課下相結合的原則教師在課上應注意調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生自我教育的作用，使學生在日常交流和各項活動中（課下）提高心理素質。全體教育與個別指導相結合的原則心理健康教育既要面向全體學生，也要兼顧學生的個性，要堅持因材施教。尤其對那些有心理障礙的學生，應給予必要的心理咨詢或心理治療。理論聯(lián)系實際的原則教師要注意結合本校各年級不同層次的學生特點，有針對性地開展教育教學活動。同時，也應注意避免就事論事，應做到理論聯(lián)系實際，既有針對性，又有一定的理論高度，重點要注重實效。協(xié)同性原則學生心理健康的提高和良好心理品質的形成不是一朝一夕的事，單靠心理素質教師是不夠的，需要各方面協(xié)同努力，要充分發(fā)揮班主任、各科教師、全校教職工以及學生家長的作用，共同對學生施以積極的影響，使學生形成健康的心理品質。