【正文】 枝大葉，很多細節(jié)問題不會從專業(yè)的角度進行剖析。教導處的指導能力不高，不能及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有效指導。我們執(zhí)教的教師雖然參與積極性高，可是研究深度不夠，功夫下得小。再看本周二下午的課例研討，我們仍然請張奎老師為我們提供一節(jié)課例。我們把學校教師分成三個小組，每小組23名觀察教師，用區(qū)第三屆課堂文化節(jié)的量表，分別從教師理答和學生學習有效性兩個維度進行觀察?？吹綇埧蠋煹恼n堂上，學生讀書的時間長了，朗讀的深度加大了，學生合作學習的有效性提高了，教師的導學導教作用凸顯了。課堂上聽說讀寫的落實不再是空中樓閣了，觀察教師對表格的研究熱情更高了。這些變化，真心感謝區(qū)教研室。根據以上的研究交流，我們唯有腳踏實地地多學習，多研究，才會縮小與共同體的差距。第三，活動后集體反思，我們如何重新重發(fā)？只有學習和反思，這才是想進步的前提。我們今后該怎樣邁向更專業(yè)的教學工作呢？，下午集中在周二、周四進行教學研究活動。周二，課例研討；周四，理論學習。，特別是理論的學習。，每周一觀察一交流。，對表現(xiàn)積極的教師進行表揚。第五篇：提升領導干部學習力推動學習型黨組織建設提升領導干部學習力推動學習型黨組織建設單位：安陽師范學院建設馬克思主義學習型政黨，是黨的十七屆四中全會提出的重大戰(zhàn)略任務。把各基層黨組織建設成學習型黨組織，是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程。以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實黨的十七屆四中全會精神和第四次全國教育工作會議精神，大力提升領導干部學習力，推動好、實踐好學習型黨組織建設，是擺在高等院校黨校教育面前的一項重要而緊迫的任務。一、何謂學習力著名的“樹根理論”認為，學習力是生命力之根、創(chuàng)新力之源、競爭力之本。從構成要素來看，學習力主要包括學習動力、學習毅力、學習能力、學習效率和學習轉化力等要素。提高學習力，就是要努力培養(yǎng)學習的意識和習慣，提升三種能力：知識速成能力、知識轉化能力、知識創(chuàng)新能力。提升知識速成能力，即按照“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習思路，提高有效學習的能力。提升知識轉化能力，即要善于將所獲取的新思想、新知識、新經驗用于主觀世界和客觀世界的改造，將理論知識轉化為繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，推進科學發(fā)展，促進社會和諧的實際能力。提升知識創(chuàng)新能力，即通過對新知識的不懈追求、新情況的不斷研究和新問題的不斷探索，使自身擁有奮發(fā)進取的創(chuàng)新精神、敢為人先的創(chuàng)新思路、扎實有效的創(chuàng)新舉措和鼓舞人心的創(chuàng)新成果。二、領導干部學習力現(xiàn)狀分析近年來，從中央到地方，各級領導對干部的讀書學習不斷提出新的要求，干部講學習多讀書漸成風氣。但是，領導干部整體學習力的層次卻不容樂觀。具體表現(xiàn)為：一是學習動力、毅力不足，沒有真正把學習當作一種政治責任，對建設馬克思主義學習型政黨的認識站位還不夠高、理解還不夠深、把握還不夠準。據《人民論壇》雜志的“萬名黨政干部閱讀狀況調查”顯示：取自10多個省市自治區(qū)的調查樣本中，七成多的黨政干部由于工作忙、應酬多等原因，每周用于讀書的時間在6小時以下，甚至更少，五成多受訪者表示每年的閱讀量不足6本，%的受訪者表示每年能讀10本以上書籍；集體學習常常以會代訓，以講代學，措施上墻，書本入柜，流于形式，沒有實效。二是知識轉化能力、創(chuàng)新能力不強，沒有充分認識到知識對于實踐的指導意義，沒有看到以學建黨、以學治黨的本質，認為抓學習就是看報讀書，聽輔導寫心得，小會座談大會交流，對學習既無長遠打算，又無深入思考，學習和工作兩張皮，深不進去，實不起來，用不到位，談不上任何時效、實效，無法為創(chuàng)新提供支撐和平臺。三、提升領導干部學習力途徑探析實踐表明，學習力的強弱，從根本上決定著學習型黨組織建設的實效。黨校作為干部教育培訓的陣地，應著力引導干部變革學習理念，提高學習能力，掌握學習技巧，加強學習保障，以自覺學習、主動學習、善于學習的精神，推動學習型黨組織建設。首先，要樹立四種學習理念。一是樹立“學習為本”的理念，充分認識到學習是參與時代競爭、實現(xiàn)個人價值的基礎，只有抓好學習，才能不斷增強生存和發(fā)展的能力，才能搶占生存和發(fā)展的制高點。二是樹立“終身學習、持續(xù)學習”的理念，自覺把學習當成一種覺悟、一種責任、一種習慣，向一切可以學習的人學，向一切可以學習的事學，生命不息，學習不止。三是樹立“工作學習化、學習工作化”的理念，把每一項工作都視為一個學習的機會，從工作中學習新技能、新方法，增長新知識；視學習為一項必要的工作，像搞好工作一樣認真刻苦學習，養(yǎng)成良好習慣，使工作學習有機結合。四是樹立“學習創(chuàng)新”的理念，通過學習激發(fā)創(chuàng)新思維，全面更新思想觀念、思維方式，改進工作方法，完善工作機制，從而促進工作能力、工作效率和工作質量的提高。其次，要注重三個提高。一是提高學習境界，牢固樹立馬克思主義的世界觀、為人民服務的人生觀、執(zhí)政為民的價值觀，解決好“為誰學”這個根本問題，強化學習作為政治責任的意識，充分認識到學習是履行職能的本質所在，是黨的先進性的本質要求，努力達到學習“政治性、團隊性、研討性、創(chuàng)新性”的最高境界。二是提高學習能力，研究探索個人學與集體學相結合的新方法，變“個人獨唱”為“團隊合唱”，統(tǒng)籌學習資源，形成學習合力，實現(xiàn)個人與集體學習相互促進的新跨越；研究探索圍繞中心工作抓學習的新思路，著力學習掌握與自己所擔負的工作相適應的領導能力的本領，變“為學而學”為“學用結合”，達到能勝任工作、會解決矛盾、真正擔當?shù)闷痤I導責任的要求。三是提高思維層次，學會用全面、發(fā)展、聯(lián)系、辯證的觀點看問題，培養(yǎng)辯證的思維素養(yǎng)，不為表面現(xiàn)象所迷，不為個人利益所動，使自己在工作中始終保持清醒的頭腦，充分認清自身優(yōu)勢和發(fā)展定位，準確確立發(fā)展目標和工作任務，學習總結實踐中的成功經驗，做到見事早、判斷準、行動快，勇于創(chuàng)新，不斷取得新業(yè)績。再次，要掌握三個技巧。毛澤東同志曾經指出：“我們要振作精神，下苦功學習。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功?！鳖I導干部下苦功學習，一要制定明確的學習計劃，確立學習目標，綜合規(guī)劃，分步進行，確保實效。防止零打碎敲，不能跟風和追求一時的轟動效應。二要掌握學習技巧，即經典的書和重要的書要反復讀，相同的題材內容，把不同的甚至是觀點相反的版本對照起來讀，加強研討式閱讀，注重聯(lián)系實際，轉化學習成果，不僅要向書本學，還要向實踐學、向群眾學，多與專家學者交朋友，常與行家里手談心得，以獲得啟發(fā)、打開思路，提高解決問題的能力。三要打造快樂學習，將學習內容與個人喜好、從事業(yè)務、未來發(fā)展、成長進步掛鉤，調動學習積極性，激發(fā)學習內在動力，創(chuàng)造快樂的學習環(huán)境，變“要我學”為“我要學”，防止學習政治化、形式化、負擔化，做到主動學習、快樂學習、持續(xù)學習、創(chuàng)新學習。第四，要建立三個保障機制。一要建立“引導學習”機制，領導要率先垂范、帶頭學習，成為勤奮學習、善于思考的模范，解放思想、與時俱進的模范，勇于實踐、銳意創(chuàng)新的模范。二要建立“互動學習”機制，開展反思式、研究式、互動式學習，提高學習興趣，促進信息共享，實現(xiàn)共同提高。三要建立管用的考評機制，定期考察領導干部學習計劃落實情況和理論聯(lián)系實際的情況，加強對學習過程的管理，建立學習檔案，把考核結果作為表彰先進、考核班子、選拔干部的重要依據，把“軟任務”變成“硬約束”，樹立正確的學習導向，激發(fā)黨員干部的學習熱情，強有力地推動學習型黨組織建設。溫家寶總理說：“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的?！币院\濤總書記為核心的黨中央明確提出的建設學習型政黨、建設學習型社會的戰(zhàn)略目標，要求高校黨校教育各級領導干部，不僅要從提高自身素質和崗位職責、更要從社會責任和示范需要來看待讀書學習問題，大力提升學習力，做學習型政黨、學習型社會建設的積極倡導者、精心組織者、大力推動者，以自己的模范表率作用引導黨內和社會上形成崇尚知識、熱愛讀書的良好風氣，促進全黨、全民族素質的提高。