幼兒園安全教育繪本-資料下載頁(yè)
2024-11-09 04:34本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)活動(dòng)。教師所圍繞的線(xiàn)索，應(yīng)是幼兒比較容易找到或理解的。比如，繪本《打瞌睡的房子》，可以富有變化的畫(huà)面背景色彩為線(xiàn)索；繪本《要是你給老鼠吃餅干》，可以人物豐富的動(dòng)作為線(xiàn)索：繪本《這是誰(shuí)的自行車(chē)》，可以事物顯著的特征為線(xiàn)索，等等。【示例】在仔細(xì)閱讀了繪本《子兒，吐吐》后，我發(fā)現(xiàn)小豬胖臉兒的“胖”是整篇故事中的關(guān)鍵字詞，于是，我以“胖”為本次繪本教學(xué)的線(xiàn)索：著眼于故事人物——請(qǐng)幼兒從不同角度說(shuō)一說(shuō)胖臉兒為什么比大家胖，著眼于故事意義——請(qǐng)幼兒談一談亂吃東西、吃東西太快會(huì)發(fā)生什么樣的后果，著眼于故事情節(jié)——請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà)胖臉兒吞下子兒逐漸發(fā)胖的情形，等等。二、依據(jù)線(xiàn)索。制作繪本教學(xué)教具明確了繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的線(xiàn)索之后，教師可結(jié)合線(xiàn)索來(lái)制作適合繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教具。有的繪本線(xiàn)索過(guò)于繁雜，教師必須從中選出主要線(xiàn)索，制作相應(yīng)的圖片、標(biāo)記、flash動(dòng)廁等作為教具?！臼纠?】在繪本教學(xué)《要是你給老鼠吃餅干》中，我以“老鼠所要的物品”為主要線(xiàn)索，并依據(jù)該線(xiàn)索繪制了如下圖片。【示例2】在繪本《父與子》教學(xué)中，依據(jù)“釣魚(yú)”這一主要線(xiàn)索，我制作了兩棵大樹(shù)、魚(yú)塘、魚(yú)、烤爐等教具，并請(qǐng)一位男教師和一名幼兒扮演父子，表演了一場(chǎng)情景劇，三、圍繞線(xiàn)索。設(shè)置繪本教學(xué)問(wèn)題情境在設(shè)置繪本教學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以圍繞一定的線(xiàn)索從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使幼兒或感知、或理解、或分析、或鑒賞、或領(lǐng)會(huì)整體構(gòu)思、或品味語(yǔ)言特色??從而幫助幼兒理解繪本故事?！臼纠吭诶L本教學(xué)《逃家的小兔》中，我圍繞情感線(xiàn)索“愛(ài)”來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。比如：小兔為什么要逃家?——小兔子想知道媽媽有多么的愛(ài)它：小兔想變成哪些事物，來(lái)試探媽媽是怎幺愛(ài)它的?——魚(yú)、鳥(niǎo)、石頭、小帆船等：兔媽媽是怎樣通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)小兔的愛(ài)的?——變成捕魚(yú)人，變成樹(shù)讓小兔來(lái)做窩以及變成登山人等。這些有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題情境，將整篇繪本內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)了起來(lái)，從而有效地幫助幼兒理解和掌握了繪本故事內(nèi)容和內(nèi)涵。
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