【正文】 關(guān)評(píng)價(jià)的理論告訴我們，學(xué)生是通過(guò)自我評(píng)價(jià)使他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)生作用的。他人對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，最終還要通過(guò)學(xué)生自己的再評(píng)價(jià)而實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這一理論，我們探索了一條自我評(píng)價(jià)同他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的評(píng)價(jià)思路。1．引導(dǎo)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)，指的是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身作出分析和判斷，從而對(duì)自身活動(dòng)作出自我調(diào)節(jié)，在自我感悟、自我認(rèn)識(shí)中積極主動(dòng)地尋求發(fā)展?？梢?jiàn)，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生參與評(píng)價(jià)全過(guò)程的有效評(píng)價(jià)。形成自我評(píng)價(jià)的氛圍，首先是讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我先讓學(xué)生按一定的作文要求評(píng)價(jià)老師的下水文。為了降低難度，開(kāi)始時(shí)，只是根據(jù)要求在老師的誘導(dǎo)下逐條評(píng)價(jià)，以后逐漸增加難度。同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的給予獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)小花瓣），有獨(dú)特見(jiàn)解的更是給予重獎(jiǎng)（獎(jiǎng)多片小花瓣）。以此激發(fā)學(xué)生參與興趣。接著，每次作文后，留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)照要求對(duì)自己作文作出評(píng)價(jià)，談收獲說(shuō)不足；評(píng)價(jià)形式為打分、寫(xiě)上幾條評(píng)語(yǔ)、或者重新修改自己的作文；或個(gè)體操作或小組交流。對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，基本上采取肯定語(yǔ)氣給予評(píng)價(jià)，有不同看法的，也在征得本人同意后稍作改動(dòng)。一段時(shí)間后，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)得到了增強(qiáng)。2． 自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們始終將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合一體。首先，由教師定出評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，并以范文作示范。然后，全班或小組或同桌或自我開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。最后進(jìn)行大組交流，由小組代表或個(gè)人自由發(fā)言，對(duì)他人的或自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，自始至終以學(xué)生為主體，允許發(fā)表不同意見(jiàn)，允許相互爭(zhēng)論，也允許為自己辯解。教師的作用是組織、誘發(fā)、調(diào)撥、參與評(píng)價(jià)。這樣的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生喜歡，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，他們從不愿講到爭(zhēng)著講，從不會(huì)講到能說(shuō)會(huì)道；無(wú)論是口頭還是書(shū)面，都得到了鍛煉，都有了很大的提高。有時(shí)，我們定期召開(kāi)作文評(píng)論會(huì)、舉行“作品”誦讀比賽等。活動(dòng)一般由學(xué)生主持，由學(xué)自己主動(dòng)參與，他們表情朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。為了鼓勵(lì)全體參與，教師一方面設(shè)置眾多獎(jiǎng)項(xiàng)：發(fā)言獎(jiǎng)、作品獎(jiǎng)、評(píng)論獎(jiǎng)等；一方面規(guī)定了分期分批必須參加的人員，每一次成績(jī)、獎(jiǎng)項(xiàng)都記錄在案，作為總評(píng)依據(jù)。三、發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)功能評(píng)語(yǔ)，從字面上看，就是評(píng)定作文的語(yǔ)言，如果只是這樣理解，那就太簡(jiǎn)單了。評(píng)價(jià)作文，其實(shí)是師生交流溝通的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。學(xué)生的作文就像學(xué)生的一顆心，捧著這顆心，我們教師也應(yīng)該用心去閱讀、去欣賞、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥，而評(píng)語(yǔ)正是連接師生間情感的紐帶。因此教師的評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性，更應(yīng)該融入自己的感情。學(xué)生作文內(nèi)容離不開(kāi)他們的所見(jiàn)所聞、所做所思，也必然反映出他們的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)出他們的思想感情。不管什么樣的作文，都是學(xué)生的勞動(dòng)成果。在學(xué)生的習(xí)作面前，我們是讀者，學(xué)生才是作者，他們有權(quán)自由表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受。冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能表現(xiàn)自己的文學(xué)是創(chuàng)造的，個(gè)性的，自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和趣味的，是心靈里的笑語(yǔ)和淚珠?！蹦敲?，我們寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，對(duì)文章所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系，給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣不僅評(píng)價(jià)了文章，也評(píng)價(jià)了學(xué)生的行為習(xí)慣。教師應(yīng)該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀中保持積極的心態(tài)，即使是提出不足，語(yǔ)言也應(yīng)該委婉，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于修改自己的文章。因?yàn)榧?lì)是學(xué)生向上的動(dòng)力，學(xué)生作文中的每一進(jìn)步、每一優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)得到鼓勵(lì)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，對(duì)于作文也應(yīng)該不以“完文”為要求。同時(shí)在評(píng)語(yǔ)中點(diǎn)撥出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差及澄清模糊性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得哪些是好的，哪些地方該改正，從而得到不斷的提高。我們要求學(xué)生的作文寫(xiě)出真情實(shí)感，那么教師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)到教師心聲，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到潛移默化。有些學(xué)生的作文字跡端正，語(yǔ)句通順，而且卷面干凈整齊，可以看出，這些孩子的寫(xiě)作態(tài)度非常認(rèn)真，但寫(xiě)的內(nèi)容非常一般，一點(diǎn)也沒(méi)有特色。對(duì)這樣的作文，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在評(píng)語(yǔ)中可傳授一些寫(xiě)作技巧，讓他們懂得怎樣才能寫(xiě)出特色，寫(xiě)出新意。有時(shí)，我會(huì)這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：你的書(shū)寫(xiě)很漂亮，語(yǔ)句也很通順，如果選材再新穎些，立意再新謝，你的作文會(huì)更優(yōu)秀！同學(xué)互評(píng)時(shí)，我也讓他們以鼓勵(lì)為主，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足。如今，在我班學(xué)生的作文本中，每篇文章之后都可見(jiàn)到這樣的寫(xiě)作評(píng)價(jià)表。（優(yōu)點(diǎn)：不足：建議：）習(xí)作之后自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，他們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中，始終處于主動(dòng)的地位，看到自己的不足，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，因此他們明白改進(jìn)不足，趕超先進(jìn)的道理。而且，每次作文后都會(huì)讓學(xué)生帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)幫他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，有的家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得非常好，起到了激勵(lì)孩子的作用。評(píng)價(jià)過(guò)程中本人、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等多元化的評(píng)價(jià)方式，分層次、分角度的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生客觀地、綜合地認(rèn)識(shí)了自己的寫(xiě)作，有效地促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高，促使同學(xué)間建立勤奮向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。評(píng)價(jià)過(guò)程中的鼓勵(lì)性語(yǔ)言無(wú)疑讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到的是愛(ài)，而并非冷冰冰的符號(hào)，因此，在保護(hù)了學(xué)生自尊心的同時(shí)更多的給了學(xué)生自信心，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。有了信心，有了興趣，寫(xiě)作的水平自然有所提升了！