【正文】 在山上。)板：托：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀?！l來做風伯伯?(指名讀)多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。、3。(分角色朗讀)。，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。，這個時候心里會想些什么呢?如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答?！毕嘈判∷蓸鋸拇艘院蟾恼巳秉c，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉尅?設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎?！皩W而不思則罔”，質疑是思維的火花。質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)三、教學生字，布置作業(yè)。小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎?：松答伯(1)齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的?(2)你能認識這三個偏旁嗎?(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說，如：(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。，說筆順。，寫《習字冊》(設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。)板書設計：8小松樹和大松樹大松樹貼圖山頂小松樹貼圖得意慚愧大松樹大山貼圖小松樹教案15一、字詞得到落實。針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。二、朗讀得到重視。課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。三、初步接觸體驗。童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。四、幾點想法：教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。第三篇：小松樹和大松樹教案doc小松樹和大松樹一、教材分析：本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。二、教學要求：學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。三、教學重點：學會本課生字，認識新偏旁。四、教學難點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎。五、教具準備：生字卡片、多媒體課件六、教學課時：兩課時七、教學過程：第一課時 教學要求：能正確、流利地朗讀課文。學會本課的生字，指導。初步了解課文的主要內容。教學過程：一、謎語導入，巧妙激趣。師：小朋友們，老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風雪再大全不怕。”“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）師：今天老師請來了松樹，出示松樹圖片讓我們來親切地叫叫它的名字，今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹 一起來讀讀課題。過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想聽聽這個故事嗎？ 小朋友想不想自己讀讀這個故事？請同學們輕輕地打開語文書第8課，自由地讀讀課文，要求：（1）借助拼音，大聲的朗讀課文。讀準字音，讀通句子。（2）標出自然段的序號，不會讀的句子多讀幾遍。過渡：小朋友的聲音真響亮，讀書真投入，老師很喜歡，那這節(jié)課的生字詞小朋友讀的怎么樣呢？老師來考一考大家。檢查自讀情況。（1）課件出示帶有生字的詞語。（出示 “我會讀”。）a、出示詞語一棵松樹回答 風伯伯孩子大山爺爺 摸著拖起來低下慚愧 許多 很遠很遠b、自己讀一讀這些詞語。第一行誰來讀？有沒有字音提醒小朋友注意的？ c、第二行，你發(fā)現了什么（都是輕聲詞，都是人的名稱）d、讀到第三行，你又發(fā)現了什么？（都是輕聲、動作詞）引導學生讀的時候可以加上動作。e、擦掉拼音，開火車讀詞語。f、同桌之間以自己喜歡的方式互相認讀詞語。找兩個小組匯報。過渡：小朋友這些生字詞讀得真好，我們已經認識了它們，生字寶寶累了，它們回到課文中休息了，你們還認識它們么？讓我們再讀讀課文 同桌互讀。指名分段讀。三、學習生字出示“松 回 多 答 托”自學生字松：左右結構木字旁，右邊是個公?；兀喝鼑Y構大口框，書寫時注意先里頭后封口。多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。托：左右結構提手旁，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。指導寫字。（1）教師范寫。（2）學生描紅。（3）學生在《習字冊》上練寫。四、作業(yè)設計正確，流利，有感情地朗讀課文。書寫本課所學的生字。五、板書設計小松樹 和 大松樹 山上 山下（）有一棵（）松樹。（）長在（）地方。第二課時教學要求：能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。教學過程：一、提題導入師：上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們 拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹” 三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制。按笏蓸洹比制?大。）師：誰來讀讀課題？生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出來）師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！二、新授師：看！小松樹和大松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹和大 松樹的彩圖）那他們倆之間到底發(fā)生了什么事呢？大家想不想知道呢？先請 大家自由朗讀課文的第一小節(jié)。弄清小松樹和大松樹長在什么地方？（生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山）師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？師：看來大家讀懂了這一段。師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？ 生1：山上有一棵小松樹??師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（生1將“山上”加重語氣讀）師：老師聽出來了，師：大家能向他一樣讀一讀嗎？（齊讀）師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，還看見了遠處連綿起伏的群山??（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是 小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？ 生1：真是太美麗了！生2：很高興！師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最 高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。請小朋友們接著讀 讀第2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）師：誰先來把這段話讀給老師聽聽？生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”?? 師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應該怎樣讀？師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你 心里愿意借橡皮給老師用嗎？ 生（對著的孩子）：不愿意。師：為什么？ 生：沒有禮貌。師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？ 生：沒有禮貌。師：再讀一下這句話。（生1再讀上句。）師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一 些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？ 生：（得意）。師：為什么？生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。生2：小松樹驕傲了。師：那你能加上表情得意地讀一讀嗎？（生讀）師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）師：大松樹聽后生氣了嗎？生：大松樹沒生氣。師：你怎么知道的？生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。師：你真善于觀察。師：那大松樹會怎樣想？生：小松樹很小，我比他大，我不跟他計較。這叫大人不計小人過。（眾笑）生：小松樹還小，他長大了會自己明白的。生：大松樹會想，我不講話，小松樹會知道自己不對的。師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽見了，它是怎么說的？（出示風伯伯說的話，生自由讀。）師：誰來讀讀生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說?? 師：誰摸過你的頭？ 生1：媽媽。師：當時你有什么樣的感覺？ 生：很舒服。師：風伯伯稱呼小松樹為什么呀？（孩子）是??！風伯伯多么親切、和藹?。煟赫l能再讀讀這句話嗎？（生再讀。）生1：孩子，山下的松樹比你高多了?? 師：大松樹究竟比小松樹高多少呢？看著圖想一想。生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！師：能通過讀告訴老師嗎？（生再讀）師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。師：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣了呢？（出示第4節(jié)，生自由讀體會。）師：“慚愧”是什么意思？ 生1：不好意思。生2：很難過。師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？ 生1：覺得對不起大松樹。師：現在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！生：大松樹哥哥，我錯了。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我 不應該瞧不起你。師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。生2：小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺。師：現在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ 生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。師：讀到這兒，你最喜歡誰呢？為什么？ 生：我喜歡小松樹，因為他小，很可愛。生：我也喜歡小松樹，因為他知道錯了，他會向大松樹道歉。生：我最喜歡大松樹，因為他不跟小松樹生氣。生：我最喜歡風伯伯，因為他愛小松樹，還提醒小松樹不要驕傲三、分角色朗讀課文。師：好，下面，老師想請幾個小朋友來分角色讀一讀。（分角色讀）（齊讀）四、作業(yè)：小朋友讀得真好！這真是一個很有意思的故事，今天回家后大家把這個故事 講給爸爸媽媽聽，并告訴他們你從這個故事里明白了什么道理。五、板書設計小松樹和大松樹長得高 看得遠——————驕傲大山托起 ——————慚愧第四篇：小松樹和大松樹教案小松樹和大松樹教學過程：一、復習導入，今天我們要繼續(xù)學習第八課。（生讀課題），讓我們先來和老朋友們打個招呼，還認識他們嗎？（生答認識）恩，讀的時候請小朋友們睜大眼睛，告訴老師每一行詞語都有什么特點。！接下來我們來進入課文的學習，出示第一自然段，小朋友，請你們先自己讀一讀這一段，然后回答老師的問題：小松樹和大松樹分別長在什么地方？誰來幫他們找找家？好的，現在看黑板上，老師貼的對不對？（師在黑板上貼圖，生判斷）：出示：山上有一棵（），山下有一棵（）。這里有兩組反義詞，誰能找出來？（生答上——下，小——大）指導朗讀：讀這句話的時候一定要注意這兩對反義詞，讓我們一起來讀好第一段。二、精讀第二段，大松樹住在山下。小松樹和大松樹他們是鄰居，他們經常在一起聊天。這一天，小松樹和大松樹聊了起來，他們說了些什么呢？請小朋友一起讀一讀課文的第二段，然后找出小松樹的話。（用橫線劃出小松樹的話）誰找到了？小松樹一共說了幾句話？（2句）2.（1）我們先來看看第一句：師指感嘆號，這是什么標點符號？（感嘆號，感嘆號通常表達強烈的感情）怎么讀好這句話？誰想試一試？評讀：她讀得好不好？（不好。）你能讀得更好一些嗎？（2）指導讀好“喂”這個字請小朋友們看：小松樹長在山上，大松樹長在山下，這么高的一座山，說話聲音小的話，能聽得到嗎？誰來讀讀這句話？老師用“喂”來說一句話，看看學生能從“喂”這個字中體會到什么？(對著一個孩子)今天我忘帶橡皮了，我對他說：“喂，把你的橡皮借我用用！”聽了老師這樣的口氣，你喜歡嗎？為