小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末考試試卷-資料下載頁(yè)
2025-10-31 04:01本頁(yè)面
【正文】 有超出課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，考察的題型多樣，不同層次的檢驗(yàn)了學(xué)生的各方面知識(shí)，能力，習(xí)慣及思維方向，試卷的難易程度適中，作為期末總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，它從一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累及運(yùn)用情況，這對(duì)于我們的教學(xué)改進(jìn)也起了不少作用。根據(jù)我班的實(shí)際情況，按知識(shí)點(diǎn)講講我班的情況。一、看拼音寫詞語(yǔ)：這道題主要考察學(xué)生平時(shí)掌握四會(huì)詞語(yǔ)的程度，這題的得分率比較高。從失分來(lái)看，在平時(shí)的生字教學(xué)中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于容易記錯(cuò)的生字教學(xué)。二、多音字：關(guān)于多音字我進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生掌握較好，但依然有后進(jìn)生失分。三、反義詞和近義詞：這既是小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。從失分來(lái)看，一方面，學(xué)生對(duì)于筆畫復(fù)雜的生字沒(méi)有掌握。另一方面，學(xué)習(xí)粗心是個(gè)大毛病，把反義詞寫成了近義詞，近義詞寫成了反義詞。四、填空題部分的失分與老師有關(guān)，最后幾天抓知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)忘記了對(duì)語(yǔ)文園地的鞏固，致使一部分同學(xué)對(duì)已學(xué)過(guò)并掌握了的知識(shí)遺忘失分。同時(shí)名人格言和諺語(yǔ)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致失分，反映了在教學(xué)中還不夠扎實(shí)，出現(xiàn)了“漏網(wǎng)之魚”。五、仿寫詞語(yǔ)部分是對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)積累的檢測(cè)，這道題除極少數(shù)學(xué)生外基本掌握了。但是對(duì)于“舍近求遠(yuǎn)”這類詞的填寫還存在判斷的失誤，這個(gè)詞語(yǔ)是要求學(xué)生寫出帶有一組反義詞的成語(yǔ)，部分學(xué)生僅僅只是填寫了成語(yǔ)。六、按要求改寫句子，這是本分試卷的難點(diǎn)之一。既有修改病句，也有把句子寫具體。病句修改在考前進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這是一個(gè)次序顛倒的錯(cuò)誤，但是依然失分較多。七、關(guān)于閱讀。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在對(duì)每單元的閱讀試題分析時(shí)我著重教給學(xué)生答題的方法。因此本次期末測(cè)試，丟題現(xiàn)象很少，除了幾個(gè)后進(jìn)生是答非所問(wèn)外基本能按要求做題。但是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思，如“環(huán)顧”，學(xué)生難以理解。這是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。八、習(xí)作，課間游戲，其實(shí)本題就是寫學(xué)生身邊最熟悉的事，考前對(duì)這類型的習(xí)作我重點(diǎn)做了指導(dǎo)，并下發(fā)了相應(yīng)的范文供學(xué)生參考。本題幾乎人人都扣分，但從整體看，學(xué)生的習(xí)作有了很大的進(jìn)步，作文格式符合要求，審題正確，選擇恰當(dāng)。從失分來(lái)看，學(xué)生的習(xí)作能力還需要繼續(xù)練習(xí)加強(qiáng)，在以后的習(xí)作教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該指導(dǎo)他們多寫好詞好句，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該繼續(xù)指導(dǎo)他們把文章寫通順、具體。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)以及此次的期末測(cè)驗(yàn)，給我感觸最深的是我們作為教師，特別地要思考怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的目的還在于運(yùn)用，作為中年級(jí)學(xué)生，作文已成為學(xué)習(xí)的重要部分，也是他們綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)出口點(diǎn)。知識(shí)絕對(duì)是無(wú)限的，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師是知識(shí)的引路人，為學(xué)生開(kāi)啟某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大門，并提供學(xué)生廣泛接觸的機(jī)會(huì)就使得教師不再是知識(shí)的灌輸者。我們?yōu)榇藠^斗著！
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