20xx人教版高中語(yǔ)文必修二3囚綠記word導(dǎo)學(xué)案-資料下載頁(yè)
2024-12-09 01:41本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情，探討綠的象征意義。幼時(shí)有“神童”之稱。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友。學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由。轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。陸蠡曾與巴金、曹禺等63位作家一起，在抗議日本侵略的《中國(guó)文藝工。作者宣言》上簽名，發(fā)出“我們決不屈服，決不畏懼”的呼號(hào)。前去據(jù)理抗辯，要追回被搶圖書(shū),為文生社討回公道，卻當(dāng)即被戴上手銬。押送到江灣日本憲兵司令部，因?yàn)椤八枪伯a(chǎn)黨”。日本人勃然大怒，給他上了酷刑。陸蠡堅(jiān)持愛(ài)國(guó)抗日立場(chǎng)，不屈不撓，被日軍刑。審數(shù)月后殘忍殺害。1938年3月出版；1940年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。日本侵略者自1931年九一八事變侵吞中國(guó)東北后，陸續(xù)運(yùn)兵入關(guān)。日軍已包圍了北平。平縣城搜查，遭到中國(guó)守軍的拒絕?！氨R溝橋事變”拉開(kāi)了中華民族八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。
【正文】 懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平（幻燈片展示），談?wù)勀愕睦斫狻? 明確：寫作時(shí)代背景 —— “ 盧溝橋事件發(fā)生了 ??” “ 綠 ” 的象征意蘊(yùn)： 向往光明和自由的作者本人！ 蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！ 日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族！ “ 囚綠 ” 既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，作者 從綠 “ 這永不屈服于黑暗的囚人 ” 那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，作者也借物抒情，通過(guò)贊美常春藤 “ 永不屈服于黑暗 ” 的精神，頌揚(yáng)堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己熱愛(ài)祖國(guó)、渴望民族解放的愛(ài)國(guó)主義情懷和對(duì)光明與自由的向往之情。這種寫作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。 四、拓展延伸 其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧 ?? 你能舉出一些被人生的苦難 “ 囚住 ” 了 但 “ 永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng) ” 的 “ 常春藤 ”嗎？ 正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫 ?凱勒、保爾 ?柯察金、蘇軾、李白等。 結(jié)束語(yǔ)（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí) ,我們不能失去生機(jī) ,更不能枯萎和凋落 !要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng) !勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！ 五 、課堂作業(yè) 模仿本文借物抒情、托物言志的寫法來(lái)寫一種植物。 要求：字?jǐn)?shù) 200 左右；寄托情意。 結(jié)束語(yǔ)： 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們不僅了解了象征借物抒情散文的寫作方法，更體會(huì)到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。
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