學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得-資料下載頁
2024-11-09 03:25本頁面
【正文】 進行一一展示，讓大家看到自己的勞動價值，體驗其中的樂趣。篇三：區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得2012—2013年第二學(xué)期區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們進行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，我有了一些感想：一、成人眼中美與孩子眼中美有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環(huán)境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書。對于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分，她有時是藝術(shù)活動的起始，有時是藝術(shù)活動的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。三、材料多多益善？為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份。我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個人的努力是難以完成的。有時，我們也會發(fā)現(xiàn)，材料投放一段時間后，擺弄的幼兒越來越少。巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰(zhàn)的材料。在進行環(huán)境布置時，要做到師幼共同創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識。環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用，同時更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會說話，讓每一個孩子都參與到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動手能力、想象力及創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多，受益匪淺。總之，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。2013年6月篇四：區(qū)域環(huán)境培訓(xùn)心得《幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)建議》培訓(xùn)心得旬陽縣第三幼兒園 郭遠玉培訓(xùn)內(nèi)容：幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)建議 培訓(xùn)者：陳謐 培訓(xùn)時長：2小時6月19日，園領(lǐng)導(dǎo)請來了陳謐老師為我們做《幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)建議》的專題培訓(xùn)。陳謐老師從區(qū)域游戲的相關(guān)概念、區(qū)域游戲的開展價值、區(qū)域游戲的開展現(xiàn)狀和區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)建議四個方面給我們做了詳細的講解和指導(dǎo)。首先，通過此次學(xué)習(xí)，我深刻理解到區(qū)域環(huán)境是幼兒園教師的一項基本工作內(nèi)容，根據(jù)不同年齡兒童發(fā)展和生活需要，合理安排適合的活動區(qū)域，設(shè)計獨特的空間布局，投放相關(guān)的設(shè)施和材料，要求教師能通過創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒的探索與實踐，促使幼兒與周圍環(huán)境的互動，充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能，促進每個幼兒能在自己原有的基礎(chǔ)上得到全面和諧的發(fā)展。與集體教學(xué)模式的區(qū)別在于區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)自己已有的經(jīng)驗，有利于幼兒個性化學(xué)習(xí)，有利于師幼及幼兒之間的交流互動。對于游戲材料的投放，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”。對游戲活動的評價和教師介入時機上，陳謐老師也用詳實的案例和精準的剖析為我們提供了良好的模板，為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略，強調(diào)老師是孩子探究過程的觀察者；老師是孩子操作進程的支持者；最后，從培訓(xùn)老師的分享中也學(xué)到了許多今后在開展區(qū)域活動時需要注意的幾個方面。要有問題，問題是隱性的，必須隱含在活動空間和材料中，幼兒通過對材料的操作擺動解決問題。材料投放要有層次性，可以重復(fù)使用，多用半成品及廢舊物品，位置適合幼兒身高。篇五：區(qū)域環(huán)境培訓(xùn)心得區(qū)域環(huán)境培訓(xùn)心得主講：張小虎 2013年9月26日今年，幼兒園請來了張小虎老師為我們做區(qū)域環(huán)境的專題培訓(xùn)。首先，通過此次學(xué)習(xí)，我深刻理解了區(qū)域環(huán)境是幼兒園教師的一項基本工作內(nèi)容，根據(jù)不同年齡兒童發(fā)展和生活需要，合理安排適合的活動區(qū)域，設(shè)計獨特的空間布局，投放相關(guān)的設(shè)施和材料，要求教師能通過創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒的探索與實踐，促使幼兒與周圍環(huán)境的互動，充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能，促進每個幼兒能在自己原有的基礎(chǔ)上得到全面和諧的發(fā)展。與集體教學(xué)模式的區(qū)別在于區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)自己已有的經(jīng)驗，有利于幼兒個性化學(xué)習(xí)，有利于師幼及幼兒之間的交流互動。對于游戲材料的投放，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”。最后，從培訓(xùn)老師的分享中也學(xué)到了許多今后在開展區(qū)域活動時需要注意的幾個方面。要有問題，問題是隱性的，必須隱含在活動空間和材料中，幼兒通過對材料的操作擺動解決問題。材料投放要有層次性，可以重復(fù)使用，多用半成品及廢舊物品，位置適合幼兒身高。
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