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婚姻家庭糾紛案例分析-資料下載頁

2025-10-31 03:23本頁面
  

【正文】 家庭地址:雙遼支路某弄某號某室 上海市楊浦區(qū)人,與母親同住,李斌因涉嫌聚眾斗毆罪于2007年2月29日被上海市楊浦公安分局取保候?qū)彛?007年6月1日移送上海市楊浦人民檢察院審查起訴。背景資料:家庭背景李斌上初中時父母離異,因父親在外地工作,李斌交由母親扶養(yǎng)。母親忙于工作,由外祖母照顧他的日常生活。外祖母十分寵愛外孫子,父母與李斌平時交流較少。生活經(jīng)歷李斌一直在父母及家人的寵愛下長大,上小學(xué)時成績一般,但能按時完成作業(yè),也跟得上學(xué)校的學(xué)習(xí)進度。上初中后,父母離異,缺少對他的管教,李斌開始與學(xué)校內(nèi)的一些不良青少年來往,耽誤了學(xué)習(xí),影響了學(xué)習(xí)成績。2005年初中畢業(yè)后,考入某職校,2006年年底由于屢次違反校紀(jì)校規(guī),被學(xué)校勸退。2007年1月因涉嫌聚眾斗毆罪被上海市楊浦公安分局取保候?qū)彙W(xué)校評價李斌的班主任對他的評價是:學(xué)習(xí)成績不好,對學(xué)習(xí)不感興趣,但酷愛運動,體育很好。為人很講哥們義氣,平時待人講究仗義,易沖動。社區(qū)評價李斌所在居委的干部反映李斌很少在社區(qū)活動,沒有與社區(qū)居民發(fā)生過正面沖突。經(jīng)社工、居委干部、當(dāng)?shù)孛窬c李斌及其母親接觸,發(fā)現(xiàn)李斌對自己的行為已有悔改之意,其母也意識到教育子女的重要性,故居委、民警、父母、社工四方一致同意組成幫教小組,對其實行訴前考察教育。個案分析與預(yù)估個人因素案主年少單純,18歲的他意志薄弱,容易沖動,遇事不夠冷靜,做事不計后果,加上法律觀念淡薄,社會交往無選擇,意氣用事,愛打抱不平。家庭因素父親離異,父親在外地工作,外祖母對其過分溺愛,家庭對案主缺乏正確地、及時的引導(dǎo),平時與案主的溝通較少。朋輩群體由于上初中時案主被人欺負過,所以為了得到保護,加入了不良朋輩團伙。2007年1月,因幫朋友出頭而參與了聚眾斗毆。案例分析:一、生態(tài)系統(tǒng)理論分析生態(tài)系統(tǒng)理論認為個體是處在一系列相互影響的環(huán)境系統(tǒng)之中的,這些系統(tǒng)共同影響著個體的發(fā)展。其中微觀系統(tǒng)是對個體影響最為密切和重要的系統(tǒng),主要包括家庭、學(xué)校、朋輩群體。,很多行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是兒童通過父母的言傳身教獲得的。青春期是社會化的重要時期,一個人的價值觀大體在這個階段形成。在案例中,李斌的父母在初中時離異,在社會化的重要時期,家庭沒有發(fā)揮它應(yīng)有的社會化的功能。案例中李斌是和祖母一起生活的,這種隔代教育對孩子有很多不利之處。第一:容易形成溺愛。祖輩家長往往對孫輩疼愛過度,處處遷就孩子,容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而“護短”,致使孩子的弱點長期得不到矯正。第二:思想觀念陳舊。第三:造成孩子與其父母的感情隔閡。第四:隔代教育對孩子的個性發(fā)展有著極大影響。第五:祖輩在體力、知識上不如父母,造成權(quán)威不如父母,對叛逆孩子的管教更顯無力。另一個值得注意的問題是父母離異的孩子會受到其他同學(xué)的嘲笑或欺負,造成比較自卑和自閉的性格,這種性格又進一步拉大了與同學(xué)的距離,更容易成為被欺負的對象。這是李斌后來因為被欺負加入不良朋輩團伙的一個誘因?,F(xiàn)在的學(xué)校班級人數(shù)較多,個體難以受到學(xué)校老師的注意。學(xué)校安排的課程又多是為考試而服務(wù),并沒有很好的發(fā)揮社會化的作用。這樣在學(xué)校中朋輩群體的影響會擴大。在一個系統(tǒng)里,非正式的組織的影響力和正式的組織的影響力是一個此消彼長的關(guān)系,由于上述學(xué)校作為正式組織對學(xué)生的影響力不夠,朋輩群體的影響力會擴大。值得注意的是,“不良朋輩團伙”這個詞本身具有很強的貶義色彩,我們可以把“不良朋輩團伙”按照專業(yè)化程度分為兩類,一類是有專門的目的,另一類是沒有專門的目的,前者指小偷團伙,搶劫團伙這一類,后者指沒有什么專門目的只是聚在一起隨機性的做一些違法亂紀(jì)的事情。相比較而言,后者更容易被教化。案例中只把李斌作為案主,把“不良朋輩團伙”只作為一個負面的影響,如果可以我們可以研究一下這個朋輩團體的性質(zhì),再進一步也把這個朋輩團體作為案主。二、優(yōu)勢視角“優(yōu)勢視角”是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會工作助人過程中所關(guān)注的焦點,而非關(guān)注其問題和病理。優(yōu)勢視角基于這樣一種信念即個人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。按照優(yōu)勢視角,我們更應(yīng)該去關(guān)注李斌的優(yōu)點以及家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會中的資源,如何運用這些資源來達成改變,應(yīng)付生活中的挑戰(zhàn)。三、理性情緒治療模式理性情緒治療模式認為行為本身不是刺激直接導(dǎo)致行為,而是通過對刺激的看法來間接導(dǎo)致行為。所以找到了李斌的非理性信念并加以駁斥,使其獲得正確的信念就可以改變他的行為。介入策略一、具體目標(biāo) 二、時間安排由取保候?qū)彽狡鹪V中間有三個月時間。三、活動安排(1)非理性信念的矯正時間安排:每周一次,一次一天,共9次。所需人員:專業(yè)社工 活動目的:矯正李斌的非理性信念,樹立健康正確的信念 活動階段:1.心理診斷階段(第一次活動)這是治療的最初階段,首先治療者要與案主建立良好的工作關(guān)系,幫助案主建立自信心。其次摸清案主所關(guān)心的各種問題,將這些問題根據(jù)所屬性質(zhì)和案主對它們所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)分類,從其最迫切希望解決的問題入手。2.領(lǐng)悟階段(第二、三次活動)這一階段主要幫助案主認識到自己不適當(dāng)?shù)那榫w和行為表現(xiàn)或癥狀是什么,產(chǎn)生這些癥狀的原因是自己造成的,要尋找產(chǎn)生這些癥狀的思想或哲學(xué)根源,即找出它們的非理性信念。在尋找非理性信念并對它進行分析時要順序進行:首先要了解有關(guān)激發(fā)事件A的客觀證據(jù);其次,案主對A事件的感覺體驗是怎樣反應(yīng)的;第三,要案主回答為什么會對它產(chǎn)生恐懼、悲痛、憤怒的情緒,找出造成這些負性情緒的非理性信念;第四,分析案主對A事件同時存在理性的和非理性的看法或信念,并且將兩者區(qū)別開來;第五,將案主的憤怒、悲痛、恐懼、抑郁、焦慮等情緒和不安全感、無助感、絕對化要求和負性自我評價等觀念區(qū)別開來。3.修通階段(第四、五、六次活動)這一階段,治療者主要采用辯論的方法動搖案主非理性信念。用夸張或挑戰(zhàn)式的發(fā)問要案主回答他有什么證據(jù)或理論對A事件持與眾不同的看法等等。通過反復(fù)不斷的辯論,案主理屈詞窮,不能為其非理性信念自圓其說,使他真正認識到,他的非理性信念是不現(xiàn)實的,不合乎邏輯的,也是沒有根據(jù)的。開始分清什么是理性的信念,什么是非理性的信念,并用理性的信念取代非理性的信念。這一階段是本療法最重要的階段,治療時還可采用其它認知和行為療法,如布置案主作認知性的家庭作業(yè),或進行放松療法以加強治療效果。這一時期需要辯論的非理性信念有: A.哥們兒義氣是否正確。 C.什么樣的朋友是好朋友4.再教育階段(第七、八、九次活動)也是治療的最后階段,為了進一步幫助案主擺脫舊有思維方式和非理性信念,還要探索是否還存在與本癥狀無關(guān)的其它非理性信念,并與之辯論,使案主學(xué)習(xí)到并逐漸養(yǎng)成與非理性信念進行辯論的方法。用理性方式進行思維的習(xí)慣,這樣就達到建立新的情緒:如解決問題的訓(xùn)練、社會技能的訓(xùn)練,以鞏固這一新的目標(biāo)。(2)參加社區(qū)活動時間安排:每周一次,一次一天,共10次。所需人員:李斌母子,李斌父親,社工活動目的:增強社會責(zé)任感和社區(qū)歸屬感,感受到助人的快樂,體驗當(dāng)一個“好人”的感覺,獲得正能量?;顒影才牛?。,做一些后勤工作,陪小朋友們玩耍。,請李斌幫忙做一些工作,在介紹工作人員時也把李斌介紹一下,讓他感受到被尊重和接納,感受居民們的善意,增加他與社區(qū)居民的交流,樹立他正面的形象。(3)親子活動時間安排:每周一次,一次一天,共10次。所需人員:李斌母子,李斌父親,社工活動目的:加強父母和李斌的關(guān)系,恢復(fù)家庭功能,讓李斌從家庭中獲得溫暖?;顒影才牛?,比如在看望生病老人時邀請李斌和李斌的母親一起去,幫社區(qū)辦聯(lián)歡時邀請李斌和他的母親一起去,在做活動的時候也會增加親子之間的交流。、李斌母親做一次親子座談,敞開心扉,深度交流感情。、李斌父親做一次親子座談,敞開心扉,深度交流感情。、李斌父親、李斌母親做一次親子座談,敞開心扉,溝通一下如何能使李斌生活的更好,不管是物質(zhì)上還是精神上。案例二[案主自述]大一時,我和許多新生一樣盲目茫然、郁悶空虛。有一種聲音告訴我:快點找個女朋友吧!由于平常上課總喜歡窩在最后幾排,于是,一位不幸的女孩即M落入了我的視線。我看她越看越美啊,好像似曾相識啊,她給我的感覺太好了,特別是她很有氣質(zhì)。我開始瘋狂的想她,但從不外露,沒有人知道。我不敢表白,甚至連正面看她的勇氣都沒有,很害羞很害怕啊。我的“硬件”和“軟件”都不如她啊,我怕表白,癩蛤蟆想吃天鵝肉啊?沒門!加上她又是我班的,抬頭不見低頭見,要是失敗了,我以后怎么在班上混啊,俗話說得好,“兔子不吃窩邊草”。盡管有一對成功的同班情侶向我作了“示范”,盡管我真的一天到晚想戀著她,我一直不敢捅破這層紙。后來聽人說她有男朋友,我本不自信,這樣一來,我就更不敢表白了,好像有了借口啊,自我安慰著。你知道我是一個靦腆的男孩子。[br] 后來,身邊一些人知道后,“慫恿”我大膽往前走。我仍舊疑慮重重,徘徊不前。一次生日聚會上,有一人說M現(xiàn)在沒有男朋友。我忽然有了越雷池的勇氣和決心。偶然地,在上認識了無話不談的莎,江漢大學(xué)的,靈感來了:叫她替我寫和寄情書——我隨便她怎么寫,不過問不指導(dǎo)不干涉。莎寄出信后,最初幾天我都不敢去上課了。我豹著膽打了電話到她寢室,問她態(tài)度,她拒絕了。我掛了。那段痛苦啊我不想再復(fù)述一遍了,好嗎?[br] 但我并未死心啊。在日常學(xué)習(xí)生活中,我從不和她搭話,路上見了遠遠的躲之不及,或當(dāng)作沒看見、不認識:“冷酷到底”!我是個沒用的人,膽怯懦弱的人。不是沒有機會的,比如有一次搞調(diào)查,但是,我始終無法邁出當(dāng)面和她表白的勇敢一步,因為我感覺自己太爛了,感覺她對我一點好感都沒有,配不上啊??墒俏艺娴暮孟矚g她啊。矛盾啊痛苦啊那種滋味真叫折磨人!我知道了什么叫刻骨銘心。[br] 天涯何處無芳草,何必單戀一枝花?道理我也懂的,可我總會鉆牛角尖,自怨自艾,吊死在一棵樹上。迷茫?。“咐治鲆?、青春期的自我認同感和成年期的孤獨感根據(jù)埃里克森的生命周期八階段理論,第五階段是青年初期,形成自我同一性的時期。自我同一性是自己認識自己究竟是一個什么樣的人,自己與別人的異同,以及認識自己的過去、現(xiàn)在和將來在社會生活中的關(guān)聯(lián)方式。如果在前四個階段建立起信任、自主、主動、勤奮等,所想所做的符合自己的實際身份,就能獲得或建立起同一性,可以順利地進入成年期。相反,在前四個階段形成過多的不信任、羞怯、內(nèi)疚、自卑,就會產(chǎn)生同一性混亂或角色混亂,陷入無所適從。如對自己的自我評價與社會評價不一致,懷疑自己,嘗試扮演各種角色但都沒有找到一個適合于自己的角色。由于沒有建立起自我同一性,經(jīng)常處于猶豫狀態(tài),缺乏自信,導(dǎo)致生活節(jié)奏緩慢,做事拖拉,沒有活力,甚至極度孤僻。第六個階段是成年期,他們需要與伴侶、朋友、同事等建立愛情、友誼、團結(jié)與親密的關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)自己不能與別人建立起友愛、親密的關(guān)系,就會感到孤獨,產(chǎn)生不愿與人接近的孤獨感。案例中的男生正是處于這兩個時期的交界地帶。首先他因為沒有很好的角色認同,所以會盲目茫然,郁悶空虛,空虛是導(dǎo)致他想談戀愛的原因之一。另外男生羞怯、自卑、懷疑自己、做事猶豫,是前四個階段所導(dǎo)致??赡艿脑蛴校?1歲產(chǎn)生的不信任感,23歲形成的羞怯感,45歲形成的內(nèi)疚感,611歲形成的自卑感。1118歲形成的角色混亂。18歲以后由于愛情失敗產(chǎn)生的孤獨感。要幫助他解決問題就要回顧他生命早期的重要事件,看看什么事件對他產(chǎn)生影響,然后通過重演事件、發(fā)泄情緒等方法幫助他克服以前事件的影響,建立健康的人格。二、心理動力分析阿德勒認為自卑感具有普遍性。和成人相比,兒童感到自己的孱弱,從而產(chǎn)生了強烈的自卑感。這種情況不僅發(fā)生在弱小的兒童的身上,即使是成人,也會通過社會比較產(chǎn)生自卑感。因此,自卑感具有普遍性。當(dāng)一個人感到強烈的自卑感時,他往往會力圖發(fā)展自己,做成某些事情,以自身的發(fā)展和成功來克服自卑感。這時,自卑感就成為推動人積極向上的動力。自卑感有時也會產(chǎn)生很大的消極作用,強大的自卑感有時會把一個人壓倒,此時,他就自暴自棄,不去努力追求成功。這種無法克服和擺脫的自卑感發(fā)展為嚴(yán)重的自卑情結(jié),此人的神經(jīng)癥就產(chǎn)生了。自卑感人人都有,它可以導(dǎo)致神經(jīng)癥,也可以產(chǎn)生成就的動力。案例中的男生有自卑感,自卑感困擾著他,但是如果加以引導(dǎo),自卑感也可以成為他進步的動力。三、非理性信念案例中的男生有很多非理性信念,比如糟糕之極,他認為自己糟糕透了;他還因為求愛失敗而不敢和那個女生交流,其實求愛失敗是很正常的事情;求愛失敗后也總在矛盾的思想里。這些想法都是不正確的,如果改變了這些想法,他的行為也會改變。介入策略一、具體目標(biāo) ,從失戀的痛苦中解脫出來。二、時間安排三個月,按十二周算,以月為單位,每月數(shù)次談話,第一個月談話次數(shù)多一些,一周兩次,第二個月一周一次,第三個月兩周一次。三、談話階段,建立信任關(guān)系,釋放情緒,緩解壓力。,駁斥非理性信念。通過駁斥非理性信念來把案主從矛盾的思想中解放出來。需要駁斥的非理性信念有: A.自己真的很差B.戀愛失敗就不敢再和她交流 C.是否因為空虛寂寞而戀愛,和案主回想生命中的重要事件,分析影響案主的事件,通過重演,疏導(dǎo)等方法打開案主的心結(jié),幫助案主建立健康的人格。,傳授給案主一些社交的知識和方法,鼓勵案主積極的與他人交往。,繼續(xù)傳授給案主社交的知識和方法,鼓勵案主積極的與他人交往。,聯(lián)系學(xué)校老師,請老師給案主一些鍛煉的機會,比如在全班同學(xué)面前講話或者負責(zé)組織一些小活動。社工預(yù)先和案主溝通,告訴他一些怎樣表現(xiàn)的細節(jié)和注意事項,以完成在同學(xué)面前的一場比較成功的表現(xiàn),獲得自信心。,幫助案主確定自己的一個短期目標(biāo),然后鼓勵案主努力完成。,幫助案主確定自己的長期目標(biāo),鼓勵他將精力和注意力轉(zhuǎn)移到自己確定的目標(biāo)上。,幫助案主確定自己的長期目標(biāo),鼓勵他將精力和注意力轉(zhuǎn)移到自己確定的目標(biāo)上。準(zhǔn)備結(jié)案,處理離別情緒,對案主表示贊賞和鼓勵。案例三一、來訪者一般資料來訪者姓名:F(為了保護來訪者隱私,故在此隱去真實姓名)。來訪者性別:女。來訪者年齡:21歲。來訪者職業(yè):在校大學(xué)生,大二在讀。來訪者主
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