如何寫(xiě)幼兒觀察記錄-資料下載頁(yè)
2024-11-09 03:02本頁(yè)面
【正文】 與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。而王沐琳就是屬于那類(lèi)被群體排斥的一類(lèi)，她沒(méi)有好朋友，每次游戲都是單獨(dú)進(jìn)行。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的類(lèi)型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開(kāi)放學(xué)習(xí)型、明主型。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會(huì)影響師幼和諧關(guān)系的建立。②觀察之后，不難看出，王沐琳并不“怕”老師，她缺乏一定的紀(jì)律意識(shí)，每次能表達(dá)自己的意愿但是往往方法失當(dāng)，她不怕老師的批評(píng)，不怕老師的責(zé)罵。擁有超常好奇心的王沐琳，會(huì)像男孩子一樣淘氣惹禍，也就是這樣，老師對(duì)她的關(guān)注會(huì)增多不少，和老師的接觸也會(huì)增加，但大多是老師的批評(píng)，次數(shù)多了也就導(dǎo)致王沐琳不怕老師，她就更無(wú)所顧忌。加之，她常常游離于群體之外，久而久之就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，也就更不喜歡跟別的小朋友相處，也就不會(huì)受別的小朋友影響產(chǎn)生紀(jì)律意識(shí)，使得她的紀(jì)律意識(shí)薄弱，更加讓老師頭疼。四、措施建議：A、對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。陳會(huì)昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問(wèn)的方法，對(duì)6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。B、多多鼓勵(lì)王沐琳參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴。C、加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽(tīng)幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。D、家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)王沐琳的特點(diǎn)的教育方案，關(guān)注和支持對(duì)王沐琳有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助王沐琳樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。第五篇：幼兒觀察記錄及評(píng)析幼兒觀察記錄及評(píng)析（小三班徐小玲）記錄：在2014年1月2日的區(qū)域活動(dòng)中，張俊偉小朋友自主選擇了娃娃家。他自己取出了灶臺(tái)、鍋，以及各種食材。過(guò)了大約3分鐘，偉偉開(kāi)心的說(shuō)：“蛋炒飯做好了！”我坐在一旁，便問(wèn)：“那你愿意與我分享一下嗎？看起來(lái)很好吃也?！眰ズ芩斓拇饝?yīng)了，“好啊！”我禮貌的回答說(shuō)：“謝謝你！”我張開(kāi)嘴巴，“品嘗”了兩口，“嗯，味道不錯(cuò)哦！陳姝潤(rùn)好像也想嘗嘗，你愿意分享嗎？”，我“故意”這樣問(wèn)道。偉偉還是很爽快的答應(yīng)了。過(guò)了5分鐘，站在一旁的陳姝潤(rùn)指著偉偉的勺子，說(shuō)：“我借下你這個(gè)，好嗎？”偉偉說(shuō)：“可以??！”，但似乎又覺(jué)得不對(duì)勁，想了想，又補(bǔ)充道“那你等下要還我哦！”陳姝潤(rùn)說(shuō)：“好，那你也要還我！”他們兩個(gè)又開(kāi)心的自己玩起來(lái)。過(guò)了2分鐘，陳姝潤(rùn)說(shuō)：“你把杯子還給我！”偉偉似乎還想用杯子做什么，并不是很愿意現(xiàn)在就歸還，想了想，說(shuō)：“那你先把勺子還給我！”就這樣，他兩又交換了玩具。評(píng)析：當(dāng)老師和小朋友向偉偉提出“分享”的請(qǐng)求時(shí)，偉偉能積極的做出回應(yīng)“好啊”；同時(shí)，也能大膽表達(dá)自己想借、想拿回“杯子”的愿望。這說(shuō)明，偉偉在語(yǔ)言領(lǐng)域中“傾聽(tīng)與表達(dá)”的能力發(fā)展較好。當(dāng)陳姝潤(rùn)第一次提出想借偉偉的勺子時(shí)，偉偉是積極的與人分享，這表明他愿意和小朋友一起游戲。當(dāng)陳姝潤(rùn)第二次提出想拿回自己的玩具時(shí)，偉偉雖然自己還想玩，但懂得玩具是別人的道理，于是自己也沒(méi)爭(zhēng)搶、獨(dú)霸，這表明偉偉能非常友好的與同伴相處。由此看來(lái)，偉偉在社會(huì)領(lǐng)域中“人際交往”能力一塊發(fā)展的特別好！
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