【正文】 、疑點和焦點問題進行解難釋疑，從而創(chuàng)造一種理通氣順的外部環(huán)境。第五篇：學(xué)校教職工思想狀況調(diào)查及對策1可可托海鎮(zhèn)第一小學(xué)學(xué)校教職工思想狀況調(diào)查及對策學(xué)校應(yīng)站在對黨負責(zé)、對歷史負責(zé)、對人民負責(zé)、對社會主義教育事業(yè)負責(zé)的高度，積極探索解決教職工思想問題的有效途徑和方法，以學(xué)習(xí)為抓手，以活動為平臺，以制度作保證，以全方位關(guān)心教職工為突破口，引領(lǐng)教職工朝著辦人民滿意教育，構(gòu)建和諧社會的方向發(fā)展。一、新時期教職工思想狀況分析一是從教師的工作環(huán)境來看，從學(xué)校到主管部門，從學(xué)生到家長直到政府、社會都希望教師成為“完人”、“全能”，如學(xué)生違規(guī)、違紀行為的、厭學(xué)的、出走的等等，都是教師的職責(zé)范圍，教師深感責(zé)任重大，甚至不堪承受。又由于新課改、新要求，教師精神壓力過大。如有些教師對學(xué)校開展的備課、講課、評課、公開課、教學(xué)比武等活動頻于應(yīng)付，又害怕達不到學(xué)校要求，心理負擔重。二是從教師的職業(yè)道德、人格特征來看，社會對教師的期待和教師的自身的要求之間還存在落差。尤其是在市場經(jīng)濟條件下，有人國家觀念淡薄，集體意識淡化，追捧個人主義。具體說來就是教師的敬業(yè)精神、進取精神、奉獻精神不足，對學(xué)生的關(guān)心愛護不夠，體罰學(xué)生時有發(fā)生，教師職業(yè)道德存在危機。三是從教師的專業(yè)發(fā)展來看，我們許多教師長期工作在教育教學(xué)第一線，平時忙于常規(guī)性的工作之中，缺乏重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高新知識、新信息的機會，面對不斷出現(xiàn)的新的教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，往往束手無措。一部分中老年教師深感心有余而力不足，但又不愿克服困難，制訂繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的近期和長遠目標。因此，學(xué)校應(yīng)全方位為教師的專業(yè)發(fā)展疏通渠道、創(chuàng)造條件、提供機會和支持。二、制訂新時期教職工素質(zhì)發(fā)展目標學(xué)校黨組織為了幫助教職工理順思想疑惑，解決思想政治工作問題，根據(jù)新時期要求，制訂出教職工素質(zhì)發(fā)展目標。師德素質(zhì)目標：①對待教育事業(yè)應(yīng)該是忠于職守，依法執(zhí)教，為人師表，積極進?。虎趯Υ龑W(xué)生應(yīng)該是平等、公正、民主，熱愛學(xué)生，誨人不倦；③對待其他教師和教師群體應(yīng)該是相互信任和尊重，協(xié)同工作，共同發(fā)展；④對待家長和社會應(yīng)該是主動溝通，真誠相待。業(yè)務(wù)素質(zhì)目標：①樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷吸納新的教育教學(xué)理論，每年讀一本好書；②積極主動參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，能勝任新時代新要求的教育教學(xué)任務(wù)；③45歲以下的中青年教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并運用于教學(xué)；④人人具備學(xué)科或多學(xué)科教學(xué)教改科研能力，每學(xué)期至少完成一篇能解決本學(xué)科教學(xué)實際問題的科研論文；⑤具備駕馭教材、駕馭學(xué)生及家長的能力，人人爭當教育教學(xué)能手；⑥積極參加各級部門舉辦各類的教科研活動，優(yōu)質(zhì)課比賽等，每學(xué)期每人要講一堂精品課。身心素質(zhì)目標：①堅持文明健康的生活方式，注重身體健康和自我鍛練；②積極參加各類身心健康知識學(xué)習(xí)和講座，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，具備良好的心理素質(zhì)；③積極參加各級各類文化體育活動，每天堅持半小時的體育活動；④注重勞逸結(jié)合，調(diào)適身心健康向上。三、加強新時期教職工思想政治工作的新途徑教師的思想政治工作問題不是靠某位領(lǐng)導(dǎo)或黨組織大講特講，或幾次大會，或幾回口號就解決得了的。而是貫徹于學(xué)校整個教育教學(xué)全過程之中，因此，學(xué)校應(yīng)齊心協(xié)力積極開展以下幾個方面的工作。第一，為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)的平臺新課程改革、素質(zhì)教育和信息技術(shù)呼喚著教師走專業(yè)化發(fā)展道路，同時呼喚著教師培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，學(xué)校理所當然地就成了促進教師專業(yè)化發(fā)展的主渠道、主陣地。作為學(xué)校管理者應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)校這個主渠道，主陣地的作用呢？學(xué)校應(yīng)重視學(xué)校各項活動，以活動促教師專業(yè)化發(fā)展，以活動促教師思想政治工作水平的提高。我認為學(xué)校主要要抓實以下幾個常規(guī)活動，而且要做到常抓常新。抓好教師隊伍的政治理論學(xué)習(xí)，提高教師政治理論水平、政治思想素質(zhì)、師德水平。每月在全校開展一次政治學(xué)習(xí)活動，間周召開一次理論學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)研討會，中層以上干部必須在校理論中心學(xué)習(xí)小組會上講一次理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告課，并定期在教職工大會上進行宣講。政治思想工作必須常抓不懈、常抓常新，效果才能顯著，違規(guī)違紀現(xiàn)象才會越來越少，講政治、講紀律、講正氣的干部和教師才能越來越多。抓“講一聽十”活動。每位教師每學(xué)期必須在本教研組或全校講一次公開課，聽其他教師（含非本學(xué)科教師）的課達10節(jié)左右，同時參加所聽學(xué)科課的講評活動，聽課本、記錄本每學(xué)期由教務(wù)處抽查、評比。抓實“青年教師論壇”活動，由黨支部書記掛帥，教研主任親自抓青年教師（35歲以下）的培養(yǎng)、教育、發(fā)展工作。全校青年教師每月集中一次研討，交流教育教學(xué)工作經(jīng)驗或體會，每次研討確立交流主題，確定中心發(fā)言人，集體學(xué)習(xí)、研討，共同提高、協(xié)同發(fā)展。在全校開展“結(jié)對子”（互幫互學(xué)）活動。該項活動采取多層次、多途徑、多形式的方法。黨員與非黨員“一幫一”結(jié)對活動，班主任“以老帶新”結(jié)對活動、信息技術(shù)“以新帶老”活動，教師幫助12名學(xué)困生結(jié)對活動（全校率先由黨員開展）等等。這種多層次的“結(jié)對子”活動，可從各種途徑，各種形式激發(fā)教師相互之間、教師與學(xué)生之間的平等對話，和諧發(fā)展，同時給他們提供相互交流的平臺，促進思想政治工作落實到具體的工作之中。開展勞動“雙創(chuàng)”（教育創(chuàng)新、工作創(chuàng)優(yōu)）活動。學(xué)校黨政工將這項工作寫進每年的工作計劃，根據(jù)每學(xué)期的工作重點、難點、熱點開展“讀書競賽”、“崗位技能比武”、“班主任工作論壇”等活動，進行評比表彰，通過開展一系列活動，可以使大家學(xué)習(xí)有榜樣、工作有奔頭，同時也使大家找到各自在學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展（進步）過程中的不足，明確要努力的方向，為自己每一步（每一階段）的學(xué)習(xí)與發(fā)展找準新坐標。第二，思想工作、生活互助到“小家”（即年級組），建立和諧的人際關(guān)系?！靶〖摇苯ㄔ谀昙壗M，以它特有的自我管理的組織形式、活動方式和豐富多彩的“家務(wù)”活動，為我們找到一條加強新時期教職工思想政治工作的有效途徑。我們認為，思想政治工作（包括教師師德、工作態(tài)度等）是教職工群眾相互影響、相互啟發(fā)、相互感染的過程，也就是相互教育、共同提高的過程。如果先進的部分主動起來就會帶動中間，影響和轉(zhuǎn)化落后，因此“建小家”充分體現(xiàn)了思想政治工作由教職工自我提高、自主完善的理念。同時，“小家”建設(shè)，使年級組形成了團結(jié)、和諧、充滿友愛之情的集體。因為，每個人都自覺地把尊重人、關(guān)心人、幫助人、團結(jié)人作為小家活動的宗旨。第三，用足用活政策，建立學(xué)校內(nèi)部管理激勵機制。建立滿足教師的合理需求的激勵機制激勵的目的是為了提高教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革提出的要求和目標。而影響教師積極性、主動性、創(chuàng)造性的主要因素有：工作性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、個人發(fā)展、人際關(guān)系、報酬福利和工作環(huán)境，而且這些因素對于不同學(xué)校不同教師所產(chǎn)生影響也不同。建立滿足教師的個體需求差異的激勵機制眾所周知，不同的情況、不同的工作、不同的人都會有不同的個體需求差異。例如在性別方面的差異——女性教師相對而言對報酬更為看重，而男性則更注重學(xué)校和自身的發(fā)展；在年齡方面的差異——一般20—30歲之間的教師自主意識比較強，對工作條件等各方面的要求比較高，而31—45歲之間的教師則因為家庭等原因比較安于現(xiàn)狀，相對而言比較穩(wěn)定；在文化方面的差異——有較高學(xué)歷的人一般更注重自我價值的實現(xiàn)，既包括物質(zhì)利益方面的，但他們更看重的是精神方面的滿足，例如工作環(huán)境、工作興趣、工作條件等，這是因為他們在基本需求能夠得到保障的基礎(chǔ)上而追求精神層次的滿足，而學(xué)歷相對較低的人則首要注重的是基本需求的滿足；在職務(wù)方面的差異——管理人員和一般教師之間的需求也不同。在我校政治思想工作的實踐中，我們主要通過推行工作激勵、參與激勵、榮譽激勵、提升激勵、尊重激勵、培訓(xùn)和發(fā)展機會激勵來滿足教師的個體需求差異的激勵機制，滿足他們自我實現(xiàn)的需要。可可托海鎮(zhèn)第一小學(xué)2009年2月28日