在磨課中成長共5篇-資料下載頁
2024-11-09 02:24本頁面
【正文】 教學設計針對學生的學習特點進行安排，能切實地落實教學任務。學生在教師自信而精心的引導和激勵下，能完全投入課堂學習之中，提高了學習效果，增強了課堂效益。教師在與學生的交往中，能充分地尊重與信任學生，能對學生發(fā)展負責，能在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，對學生表現出來的獨特性與創(chuàng)造性給予應有的贊賞，而不論學生單獨說話或集體議論時，教師都比較謙虛地傾聽，并及時地解答學生的疑團。同時在備課評課反思環(huán)節(jié)中也能認真傾聽，努力合作，呈現一種積極熱情的工作態(tài)度。在磨課過程中，往往第一次試講會遇到很多問題，像板書內容過多不適合年級學生；課件中圖片太多影響學生思考與想象；學生如何提出有價值的問題；提出問題時教師投入學生啟而不發(fā)；小組合作效果不好等等，教師又根據問題與情況進行預設和應對措施，提高課堂駕馭能力。而對于學生課堂的個性化生成，教師也是順學而導、順學而教，處理機智。此外，教師還注重情境的創(chuàng)設和生活實物的聯系，為學生掌握知識，提高能力，保持興趣奠定了基礎。對校本教研來說，教研活動要有成效，必須要有教研組群眾力量的支撐。在教研活動中為教師提供自我建構的動力、案例，幫助教師有信心主動“磨”課，避免走老路，重復過去的經驗。同時，“磨”課也對管理和教研人員提出了新的挑戰(zhàn)和要求，必須具備先進的教育理念和較強的價值判斷力，樹立執(zhí)著的教研精神和嚴謹的教研態(tài)度，促進教師的提升和發(fā)展。只有教師個人自主磨課發(fā)展，教研組群體集中發(fā)揮作用，這樣才能真正提高校本研修的效果?？傊?，實踐使我們感到，“磨”課活動不僅磨出了教師之間合作交流的默契，更磨出了創(chuàng)新思維的火花；不僅磨出了教師思想的深度，更磨出了教師高度的敬業(yè)精神?！澳ァ闭n的歷練，定能促進教師專業(yè)化成長。第五篇：讓自己在磨課中成長讓自己在磨課中成長磨課總結與反思接到磨課通知后，我們組的幾位老師立刻認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！氨敬文フn，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。我們的收獲：磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！總之，磨課活動的開展，給教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
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