四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)天平游戲說課稿及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2025-10-31 02:10本頁面
【正文】 是成立。y+8－８=10－８ｙ＝２師追問：為什么減去的是8呢？依據(jù)？師：那么，利用等式性質(zhì)來解方程的書寫格式又是怎樣的呢？ 師：首先在第二行寫一個(gè)“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立，所以y+88=108，等號(hào)要對(duì)齊。為了等號(hào)對(duì)齊，一般把解寫到前面一點(diǎn)，最后y=2。怎樣檢驗(yàn)解是否正確？師：對(duì)，要想檢驗(yàn)是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。師：怎樣檢驗(yàn)這個(gè)等式是否正確呢？y+8=10會(huì)做了。求未知數(shù)ｘ，會(huì)做嗎？（1）ｘ－１９＝２（2）＝ 要求：①學(xué)生獨(dú)立解方程，教師巡視。②并請(qǐng)兩名學(xué)生來演板，在評(píng)議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)依據(jù)和注意寫法。③要求進(jìn)行口頭檢驗(yàn)。鞏固練習(xí)。看圖列方程解方程。完成93頁第3題師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。教學(xué)反思北師大版教材是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)解方程，還能使之與中學(xué)的解方程建立起聯(lián)系。我利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，提供動(dòng)手操作、實(shí)踐以及小組合作、討論的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的整個(gè)過程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律，不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來解方程。從而，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么的有滋有味，進(jìn)而使我能很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)?？磥?，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。這樣，才能真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
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