【正文】 亞歷山大大帝，我們相信他將來一定非常出色。個性發(fā)展過程：例一：在音樂方面每次都認(rèn)真參加合唱團(tuán)的排練，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師講的歌唱技巧，在歌唱方面有所提高，在交流方面，我能與外國友人非常流利的交談，在姑姑的婚禮上，我為一位來自澳大利亞的朋友和兩位來自英國的朋友做翻譯，并在之后的幾天中，為他們做導(dǎo)游，帶他們游覽北京的名勝古跡，在這次交流中我的英語水平顯著提高。第四篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)案例中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)案例——“贊揚(yáng)”的動力人都是渴望得到贊揚(yáng)的，賞識的，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受到贊揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。對于學(xué)生來說，表揚(yáng)和鼓勵無異于小樹成長過程中的陽光和雨露。我所教授的班級學(xué)生人數(shù)較多，來自不同層次的家庭，情況千差萬別，隨著班級生活的開始，學(xué)生隨之出現(xiàn)了各類問題，表現(xiàn)出許多不盡人意的現(xiàn)象。有的學(xué)生會耍一些小性子，搗亂、淘氣，不聽老師的話。采取一定的方式進(jìn)行管理，勢在必行。對于中學(xué)教師的工作而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與班級管理是一個有機(jī)的結(jié)合體，相輔相成，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的有效開展能規(guī)范班級管理，而成功的班級管理會不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。及時(shí)的表揚(yáng)無論是誰得到表揚(yáng)后,都會產(chǎn)生愉悅的情感，中學(xué)生更是如此。教師要對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，必須樹立新的評價(jià)觀，理解評價(jià)體系豐富的內(nèi)涵。依據(jù)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐能力作整體綜合評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的每一個表現(xiàn)，表揚(yáng)、激勵、帶動，指出努力方向，培養(yǎng)毅力和抗挫能力。注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生成長過程，了解學(xué)生的經(jīng)歷與變化。對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。一、評價(jià)語言的運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，我大量運(yùn)用這一既簡單有實(shí)用的評價(jià)方式，教師可以在日常的教學(xué)中隨時(shí)使用將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入學(xué)生評價(jià)體系。例如：每次課堂討論后，教師認(rèn)真聽取學(xué)生的意見后，可以說一些鼓勵的話語，如：對學(xué)生進(jìn)行全班表揚(yáng)“XXX，你真棒！”，“你太棒了，加油??！”“你的普通話有點(diǎn)兒不準(zhǔn)確，但只要注意平日多練，一定能說好！”“你的進(jìn)步太快了！”“你一定能行！”等等。其中“XXX，真棒！”已經(jīng)成為我班每一位學(xué)生在課堂上的活動用語，評價(jià)者和被評價(jià)者產(chǎn)生被激勵的共鳴。教師用“心”寫的評語是和學(xué)生的心靈對話，如果學(xué)生的成績下降了，聽到了老師的鼓勵的話語，會奮起直追的！這比大聲的批評不知要強(qiáng)多少倍！教師不僅在素質(zhì)發(fā)展手冊上寫評語，也要在一些作業(yè)批改中寫上積極的評語，給學(xué)生以書面的鼓勵。二、多種評價(jià)方式其實(shí)，只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生因受到贊揚(yáng)賞識而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，感受到集體的溫暖，融洽的師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。一則則簡短而情真意切的評語，勝過多少空洞的說教，縮短了多少師生間的距離。它撥亮了孩子們心中一盞盞希望之燈。三、適時(shí)的獎勵①、個人活動評價(jià)，這是中學(xué)生使用的主體評價(jià)方法。這是一個使用范圍比較大的獎勵方法，用于課堂內(nèi)外的各個地方。利用德語積分考核細(xì)則，將全班學(xué)生姓名制成表格，在什么時(shí)候表現(xiàn)的好，就可以加上一定的分?jǐn)?shù)，一個星期計(jì)算一次，全班得到分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生評選為本周的班長，同時(shí)對兩周相比表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生也有獎勵。他們的名字就被寫在后黑板上，以“本周 xxx 最棒！本周 xxx進(jìn)步！為主要形式。并借此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在各項(xiàng)活動中也是用德育積分來記錄，在總結(jié)中以積分作為評價(jià)的參數(shù)。②、小組活動評價(jià)。評價(jià)主體部分由小學(xué)的個人小紅花競爭變?yōu)樾〗M活動，學(xué)生個人德育積分考核加分，小組評比，全班評比。③、頒發(fā)獎狀。這種評價(jià)形式在使用中發(fā)現(xiàn)是一個“經(jīng)典”，老師可能會在效仿使用上得到非常好的評價(jià)效果。在學(xué)生的心目中，對獎狀的渴求度已經(jīng)超過了任何獎勵，在某項(xiàng)活動結(jié)束的時(shí)候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)獎勵，而是金燦燦的獎狀。這種評價(jià)形式經(jīng)常用于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動，學(xué)生拿回家里，以便通過這種形式，尋求家長對教學(xué)的大力支持。其實(shí)，學(xué)生良好習(xí)慣和意識的形成，單憑校園的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的大力支持、協(xié)作。因此，從學(xué)生的獎勵辦法上與家長取得一定的聯(lián)系，是得到家長支持的有效方法。在實(shí)踐中，我也深深地體會到這一點(diǎn)?？傊瑢τ诔錆M活力、充滿好奇、尚不成熟的學(xué)生來說，他們每時(shí)每刻的表現(xiàn)都在變化，甚至讓我們驚訝，這都是值得教師加以注意觀察，并對此觀察進(jìn)行反思，經(jīng)過一系列行為研究之后，提出有針對性的教育行動方案。古人云:“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過矣?！泵總€人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)案例小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)案例小學(xué)的素質(zhì)教育除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外,更重要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成?；诂F(xiàn)代教育理論,素質(zhì)教育評價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想,始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。新的評價(jià)理念更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。綜合素質(zhì)評價(jià)不再只是期末時(shí)的一個終結(jié)性評價(jià),而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,把對學(xué)生的評價(jià)從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個階段,進(jìn)行不同階段的評析,定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思,激勵學(xué)生自省、自律,明確努力方向。這個學(xué)期我班進(jìn)行了一次別開生面的主題班會——我真能干。這是一節(jié)綜合素質(zhì)評價(jià)班會。班會的第一項(xiàng)內(nèi)容是“成長星評價(jià)表”，這張表格有學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生互評，小組評價(jià)。第二項(xiàng)內(nèi)容是“月總結(jié)回顧”，在自評、互評、小組評的基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)成長星的顆數(shù)，根據(jù)已制定的標(biāo)準(zhǔn)同，進(jìn)行評價(jià)：一顆星合格，二顆星良，三顆星優(yōu)秀。第三項(xiàng)內(nèi)容是完成評價(jià)后同學(xué)們在“寄語”欄中寫上評語描述，教師和家長可以參與。加以個性化的評價(jià)。如我班有位學(xué)生叫肖仕杰,是一個留守兒童。父母親長年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習(xí)慣。在學(xué)期初定目標(biāo)時(shí),我就幫助他主要從個人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔,按時(shí)到校,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛,不說謊話,不隨便把同學(xué)的東西帶回家,借東西及時(shí)歸還。課上積極回答問題,按時(shí)完成作業(yè)等。盡量使評價(jià)指標(biāo)顯性化。一段時(shí)間后根據(jù)這些指標(biāo)對他進(jìn)行逐項(xiàng)評定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng),如能夠按時(shí)到校,不隨便拿別人的東西,課上也能主動發(fā)言,多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè)。然后進(jìn)一步對他提出要求:生活中要能主動幫助別人,作業(yè)要認(rèn)真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等。這樣在階段性的評價(jià)中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識地修正目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生鞏固已取得的成績,發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。這個孩子在本次班會中獲得了三顆星，而且是大家眼中公認(rèn)的進(jìn)步之星。評析：小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的實(shí)施過程,實(shí)際上是一個從播種到收獲的過程,但缺少了中間的培植,最好的開端也只能是遺憾的結(jié)局。在學(xué)業(yè)評價(jià)方面,新的綜合評價(jià)體系改變了單一考察學(xué)習(xí)成績的方式,而且要評價(jià)學(xué)生的意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。以往的操行評語有著固定的模式和常用詞語,難以體現(xiàn)出學(xué)生的個性特點(diǎn),不利于學(xué)生的成長。改革之后的評語形式上由原來的公式化語言改為疏導(dǎo)式、談心式等,語言委婉含蓄、幽默風(fēng)趣,充分尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的需要,滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷,增強(qiáng)對學(xué)生的信任與尊重。教師要善于從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域,并運(yùn)用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,針對不同的個性特點(diǎn)賦予適當(dāng)評語,要注入師情,透出愛心,充滿期望,使學(xué)生看到的是希望,得到的是前進(jìn)的動力。對其不足要耐心引導(dǎo),采用婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式道出學(xué)生的缺點(diǎn),不損傷學(xué)生的人格和自尊心,使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)找到努力的方向。這樣的語言能深入學(xué)生的心靈深處,對學(xué)生的進(jìn)步起到“催化劑”的作用。