習(xí)作八我們的奇思妙想2-資料下載頁
2024-12-09 00:39本頁面
【導(dǎo)讀】從萊特兄弟制造出第一架飛機(jī)，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，喬治發(fā)明了機(jī)器人??這些偉大的發(fā)明，其實都來源于科學(xué)家們一個個小小的奇思妙想。這節(jié)課，就讓我們把自己的奇思妙想記錄下來吧。（學(xué)生說要求，老師隨機(jī)出示。提示學(xué)生從“奇、幼稚，但誰敢說你們今天的奇思妙想不會是明天的偉大發(fā)明呢？二十一世紀(jì)最有影響力的偉大發(fā)明家，就有今天我們在座的同學(xué)呢?，F(xiàn)代課程觀認(rèn)為，教師即課程。教師不應(yīng)只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程。因而，教師應(yīng)針對學(xué)情，立足教材，而不拘泥于教材，既憑。時設(shè)計中也力求充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。理，所以要求不能過高。以此力求凸顯學(xué)生
【正文】 。 《我們的奇思妙想》作文教學(xué)自評 周敏 《我們的奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第八冊八單元的習(xí)作。此次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上要求寫的一篇想象作 文 —— 我們的奇思妙想。習(xí)作要求想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己定。 教學(xué)前，由于我了解自己班學(xué)生有著受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理的特點 。 所以 根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)有的語文知識水平和作文能力，制定出了比較合理的教學(xué)目標(biāo)及 教學(xué)重難點 。 新大綱要求： “教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動 地 獲取知識，科學(xué) 地 訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。 ”因此， 本堂習(xí)作的 一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。 以此力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 在這節(jié)課中，學(xué)生 想象、口頭表達(dá)、 討論、寫作的 時間占整個學(xué)時的大 半以上 。而 本次想象作文訓(xùn)練，設(shè)計力求體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)，層層深入，小坡度，密臺階的原則。同時設(shè)計中也力求充分尊重學(xué)生， 所以整堂課上，學(xué)生的主體性體現(xiàn)較好。 本課時，我還用大量的時間讓學(xué)生口述作文。如讓學(xué)生自己說；同桌互說；全班交流等，形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，大大豐富了學(xué)生的語言訓(xùn)練?！安慌聦W(xué)生胡說八道，就怕學(xué)生閉口不言?！碧丶壗處煆埢f說過“口頭作文若能持之以恒，會讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度”。我在教學(xué)中把口頭作文技能順利地遷移到書面作文上去，也收到了較好效果。 但在教學(xué) 中，由于我把 自己如何 完成 各個教學(xué)環(huán)節(jié)考慮更多， 對于 學(xué)生在習(xí)作中會有什么困難 卻考慮不夠。所以整堂課， 學(xué)生看似在積極參與，但由于 未顧及到全體的學(xué)生，故，有個別的學(xué)生 的習(xí)作水平 在這次習(xí)作中 沒有 得到 提升，不會寫的孩子還是不會寫 。 興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能真正激發(fā)學(xué)生自由想象，大膽創(chuàng)新；才能真正讓學(xué)生樂于習(xí)作。 而此堂課，我更多的是著眼引導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體寫得有新意。而忽略了從學(xué)生的興趣入手，所以，現(xiàn)在想來，整堂課的作文方法的教授略顯生硬。而學(xué)生在表達(dá)時自然難以做到興趣盎然。
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