習作八我們的奇思妙想2-資料下載頁
2024-12-09 00:39本頁面
【導讀】從萊特兄弟制造出第一架飛機，瓦特發(fā)明了蒸汽機，喬治發(fā)明了機器人??這些偉大的發(fā)明，其實都來源于科學家們一個個小小的奇思妙想。這節(jié)課，就讓我們把自己的奇思妙想記錄下來吧。（學生說要求，老師隨機出示。提示學生從“奇、幼稚，但誰敢說你們今天的奇思妙想不會是明天的偉大發(fā)明呢？二十一世紀最有影響力的偉大發(fā)明家，就有今天我們在座的同學呢?，F(xiàn)代課程觀認為，教師即課程。教師不應(yīng)只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程。因而，教師應(yīng)針對學情，立足教材，而不拘泥于教材，既憑。時設(shè)計中也力求充分尊重學生，體現(xiàn)學生的主體地位。理，所以要求不能過高。以此力求凸顯學生
【正文】 。 《我們的奇思妙想》作文教學自評 周敏 《我們的奇思妙想》是小學義務(wù)教育課程標準實驗教材第八冊八單元的習作。此次習作是在口語交際的基礎(chǔ)上要求寫的一篇想象作 文 —— 我們的奇思妙想。習作要求想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己定。 教學前，由于我了解自己班學生有著受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理的特點 。 所以 根據(jù)本班學生現(xiàn)有的語文知識水平和作文能力，制定出了比較合理的教學目標及 教學重難點 。 新大綱要求： “教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動 地 獲取知識，科學 地 訓練技能，全面提高語文能力。 ”因此， 本堂習作的 一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。 以此力求體現(xiàn)學生的主體性。 在這節(jié)課中，學生 想象、口頭表達、 討論、寫作的 時間占整個學時的大 半以上 。而 本次想象作文訓練，設(shè)計力求體現(xiàn)由易到難，循序漸進，層層深入，小坡度，密臺階的原則。同時設(shè)計中也力求充分尊重學生， 所以整堂課上，學生的主體性體現(xiàn)較好。 本課時，我還用大量的時間讓學生口述作文。如讓學生自己說；同桌互說；全班交流等，形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練。“不怕學生胡說八道，就怕學生閉口不言?！碧丶壗處煆埢f說過“口頭作文若能持之以恒，會讓學生達到出口成章的程度”。我在教學中把口頭作文技能順利地遷移到書面作文上去，也收到了較好效果。 但在教學 中，由于我把 自己如何 完成 各個教學環(huán)節(jié)考慮更多， 對于 學生在習作中會有什么困難 卻考慮不夠。所以整堂課， 學生看似在積極參與，但由于 未顧及到全體的學生，故，有個別的學生 的習作水平 在這次習作中 沒有 得到 提升，不會寫的孩子還是不會寫 。 興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的興趣，才能真正激發(fā)學生自由想象，大膽創(chuàng)新；才能真正讓學生樂于習作。 而此堂課，我更多的是著眼引導學生把作文寫具體寫得有新意。而忽略了從學生的興趣入手，所以，現(xiàn)在想來，整堂課的作文方法的教授略顯生硬。而學生在表達時自然難以做到興趣盎然。
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