【正文】 孩子仍處在涂鴉期，而大孩子可以畫(huà)出一個(gè)故事來(lái)。所以多數(shù)時(shí)候老師只照顧大孩子的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，小孩子管管安全就行。理由：①、大孩子年齡大好管理。②、大孩子馬上就要上小學(xué)了，老師應(yīng)該多用一點(diǎn)心，讓他們學(xué)點(diǎn)東西。③、小孩子年齡小，并且在幼兒園時(shí)間還長(zhǎng)，老師機(jī)會(huì)把他們照顧好，讓他們學(xué)好。什么叫混齡班呢？就是一個(gè)班里有不同年齡段的大、中、小班孩子，這就叫做混齡班。那混齡教育顧名思義就是教育者對(duì)混齡班的教育就叫混齡教育。幼兒混齡教育對(duì)于我們老師的要求很高，因?yàn)樵诨旌习嘀械暮⒆幽挲g不一樣，勢(shì)必要求老師只能開(kāi)展因材施教的方法，也就是說(shuō)老師必須關(guān)注每個(gè)個(gè)體，用適合每個(gè)孩子的不同方法進(jìn)行教育，這包括年齡、興趣、能力水平等特點(diǎn)。二、農(nóng)村幼兒混齡教育策略在西方一些教育家已轉(zhuǎn)向混齡班教學(xué)研究，薩特利（1975）根據(jù)任何同齡兒童的發(fā)展上都存在著很大的差異這一不真的事實(shí)，認(rèn)為同齡編班所依據(jù)的成熟論和發(fā)展階段論僅僅是一種邏輯模式，并不是每一年齡階段幼兒思維的實(shí)際情形，認(rèn)為混齡編班模式是符合兒童個(gè)性發(fā)展的有效組織方式。近年來(lái)，混齡教育在世界發(fā)達(dá)國(guó)家已成為現(xiàn)行改革的一種重要潮流，我國(guó)大中城市也有試點(diǎn)。而農(nóng)村幼兒混齡教育不是搞特色拉生源，更不是必趕潮流走前端，而是勢(shì)在必行，可怎樣使農(nóng)村幼兒混齡教育在現(xiàn)有情況下上一個(gè)臺(tái)階呢？教育者不斷學(xué)習(xí)，利用有限資源創(chuàng)建優(yōu)秀的混齡教育。作為農(nóng)村的幼兒教師，單單依靠自己的能力是沒(méi)法改變幼教師資、教學(xué)設(shè)施和環(huán)境的；有句話說(shuō)得好“一個(gè)人只有不斷改變自己去適應(yīng)別人，而不是一味的要?jiǎng)e人改變來(lái)適應(yīng)自己?！彼晕覀冝r(nóng)村幼教工作者就應(yīng)該勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，俗話說(shuō)：“因?yàn)閷Ｗ⑺詫I(yè)”，不管是不是專業(yè)老師，只要在幼教崗位上，都要努力改變自己（不斷學(xué)習(xí)，提升自己能力）來(lái)適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)有的幼兒混齡教育現(xiàn)狀，利用有限資源創(chuàng)建出特色的幼兒混齡教育。做通做好家長(zhǎng)思想工作，提升家長(zhǎng)的意識(shí)。首先，混齡教育能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教育者利用孩子間的同齡互動(dòng)、異齡互動(dòng)，共同促進(jìn)的方法來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，混齡教育能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。幼兒的年齡差距導(dǎo)致現(xiàn)有水平的高低，這就可以發(fā)揮混齡教育的優(yōu)勢(shì)，讓年齡較大的，口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒帶動(dòng)年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，不同齡年齡的孩子的交往能力都可得到鍛煉,同時(shí)對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。再次混齡教育有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心?；忑g班的孩子有大有小，大孩子的能力和接受水平肯定會(huì)比小孩子強(qiáng)。他們生活學(xué)習(xí)在一個(gè)大集體中，對(duì)于年齡較大的孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)心照顧幫助小孩子，為小孩子做榜樣，教小孩子學(xué)本領(lǐng)等等，一種無(wú)形的責(zé)任悄悄地落在了他們的身上。最后，混齡教育能培養(yǎng)幼兒積極的情感。很多孩子都從入園時(shí)的“弟弟妹妹”變成了“哥哥姐姐”，從被人照顧到開(kāi)始照顧別人。對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對(duì)事物有不同的觀點(diǎn)，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒(méi)有這種感覺(jué)。大孩子會(huì)處處以哥哥姐姐的身份要求自己,他們會(huì)要求小的孩子做一些力所能及的小事,小的孩子必須“聽(tīng)話”,不敢像在家那樣,、根據(jù)不同年齡段對(duì)班上幼兒進(jìn)行位置的編排及分組混齡班與同齡班不同的不止是因?yàn)槟挲g的差異，它每年都有新入園的和離園的。所以老師要根據(jù)年齡大小不同把班上幼兒分成大、中、小三大組。剛?cè)雸@的孩子挨著沒(méi)有門的那面墻坐，因?yàn)槭莿側(cè)雸@的，行為習(xí)慣很不好，一不留神就會(huì)溜出教室；那么讓他們坐在里邊，這樣跑出去的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，因?yàn)榈人叩浇淌议T口時(shí)，老師已經(jīng)注意到了。稍微大一點(diǎn)的孩子挨著有教室門的那面墻坐，這些孩子已經(jīng)上過(guò)幼兒園了，基本了解幼兒園的常規(guī)知識(shí)。最大的孩子坐在中間，這些孩子只有最后一年就要畢業(yè)了，那么老師對(duì)他們的要求就會(huì)高一些；大班孩子上課的時(shí)間長(zhǎng)一些，內(nèi)容深一些，坐在中間就更容易集中他們的注意力?；忑g班級(jí)的教學(xué)實(shí)施教育者的教學(xué)原則是從易到難、由淺入深，而教育都是相通，混齡班的教育也是一樣。從日常操作到幼兒感官的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。（1）、在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以不按幼兒的年齡分組，而按幼兒的能力、愛(ài)好、發(fā)展情況以及上課狀態(tài)來(lái)進(jìn)行分組，比如跳繩是大班幼兒進(jìn)行的體育活動(dòng)，如果中班的幼兒很喜歡就讓他們跳，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，對(duì)于那些能力弱的老師也不過(guò)多強(qiáng)調(diào)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般分組活動(dòng)多一些。而語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，可分組也可不分組，但是老師要對(duì)幼兒提出不同層次的要求，幼兒愿意做那個(gè)層次的要求就做那個(gè)層次的要求。如：音樂(lè)活動(dòng)‘傘的世界’老師可以對(duì)每一個(gè)組提出不同要求和共同要求。小組的幼兒主要是參與游戲，用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解；中組幼兒重點(diǎn)掌握一種樂(lè)器的打擊節(jié)奏；大組幼兒能掌握兩種以上的打擊節(jié)奏，最后全體幼兒能跟隨音樂(lè)較為合拍地合作游戲。假設(shè)每個(gè)兒童在上午的大多數(shù)時(shí)間內(nèi)可以在幼兒園的任何一個(gè)活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，或畫(huà)畫(huà)、或制作、或閱讀、或表演，在這樣的一種組合方式中，兒童或以興趣相同為一組，或以年齡相同為一組，或以能力差異不大為一組，這一組孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度大致是一樣的。（2）、在班上經(jīng)常開(kāi)展一些關(guān)愛(ài)他人的主題教育。例如：“找朋友”、“一幫一，一帶一，一教一”、“我的好朋友進(jìn)步了”、“學(xué)做大哥哥和大姐姐”、“關(guān)心生病的小朋友”等主題教育。不論是小的孩子還是大的孩子，其實(shí)在混齡班都是一種鍛煉：年齡小的孩子要學(xué)會(huì)與人溝通從而在社會(huì)群體中尋求幫助；年齡大的孩子就要學(xué)會(huì)有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，這樣才能幫助那些能力比自己弱的孩子。一個(gè)兒童在混齡班的角色是動(dòng)態(tài)的，是會(huì)不斷變化發(fā)展的：從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”，發(fā)展到成為“強(qiáng)者”。在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，他們的自信心不是被削弱，二是越來(lái)越強(qiáng)了。三、追隨先進(jìn)教學(xué)理念，為農(nóng)村幼兒混齡教育開(kāi)辟一片藍(lán)天。意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利提出：混齡教育有利于幼兒合作與交往，兒童向兒童學(xué)習(xí)，比向成人學(xué)習(xí)更加自然有效，模仿起來(lái)更容易，而且不感到受壓抑，年長(zhǎng)的兒童不但可以鞏固加深自己的知識(shí)，并且還意識(shí)到他們所做的一切被年幼者重復(fù)，從而督促他們會(huì)做得更好。我國(guó)的混齡教育近年來(lái)也受到一些重視，隨著我國(guó)獨(dú)生子女政策實(shí)行，獨(dú)生子女增多，在家庭中處于嬌慣地位，普遍認(rèn)為混齡教育在一定程度上能彌補(bǔ)這方面的缺陷，所以有的幼兒園效仿蒙氏混齡教育，有的為了增加辦園特色吸引家長(zhǎng)而混齡班，當(dāng)然也有認(rèn)識(shí)到混齡的教育好處而正在嘗試的。結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀和文獻(xiàn)綜述仍然看到混齡教育存在許多問(wèn)題需要更多的學(xué)前教育學(xué)者去學(xué)習(xí)與研究更好的解決農(nóng)村混齡現(xiàn)狀與城市獨(dú)生子女問(wèn)題。第五篇：混齡班健康教育工作總結(jié)西瓜班健康教育工作總結(jié)為了全面貫徹執(zhí)行以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)教育環(huán)境，優(yōu)化人文環(huán)抱意識(shí)，我園認(rèn)真按照“政府組織、地方負(fù)責(zé)、部門協(xié)調(diào)、群眾動(dòng)手、科學(xué)治理、社會(huì)監(jiān)督、分類指導(dǎo)”的工作方針，深入開(kāi)展健康教育，現(xiàn)總結(jié)如下：我班是一個(gè)幼兒年齡從2歲~5歲不等的混齡班級(jí)。這半年來(lái)我班非常重視幼兒健康成長(zhǎng)，每個(gè)班都有消毒設(shè)備，還有防蠅、防塵、等設(shè)備，在健康教育工作方面從以下幾方面做起：衛(wèi)生保健，幼兒園每學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行一次體檢，并建立幼兒健康檔案。認(rèn)真作好防病預(yù)防工作，我園制定一套完整的衛(wèi)生保健制度，并認(rèn)真落實(shí)幼兒入園前體檢達(dá)100%。貫徹以預(yù)防為主的方針，做好幼兒的預(yù)防接種工作，做到計(jì)劃免疫，疾病防治健康率達(dá)100%，接種率達(dá)90%，為控制傳染病的流行創(chuàng)造了條件，建立病兒隔離制度，%。幼兒的牙齒、視力、貧血、%，管理率達(dá)100%。我園積極配合市兒保所每年對(duì)全園幼兒進(jìn)行一次視功能測(cè)查及預(yù)防齲齒的防治工作防治率達(dá)100%。每年對(duì)全園幼兒進(jìn)行一次驅(qū)蟲(chóng)工作，幼兒園經(jīng)常性的開(kāi)展對(duì)幼兒家長(zhǎng)及教師宣傳保健防護(hù)知識(shí)。幼兒園有嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，餐具做到三餐都要嚴(yán)格消毒，毛巾、口缸每天消毒，并有記錄，堅(jiān)持室內(nèi)幼兒寢室用品每周用紫外線消毒10次，其中每天2次，幼兒玩具進(jìn)行日曬、紫外線消毒等，桌椅開(kāi)飯前用消毒水及清水擦拭，班上有消毒記錄。我班做到對(duì)家長(zhǎng)宣傳，宣傳不吸煙與健康教育的作用，推行幼兒園無(wú)煙區(qū)，幼兒園在明顯的地方有“禁止吸煙”的標(biāo)志，能起到較好的效果。我班有固定的衛(wèi)生宣傳櫥窗，做到每月定期出衛(wèi)生宣傳欄目，能根據(jù)季節(jié)變化出一些保健小常識(shí)。不斷加強(qiáng)衛(wèi)生與健康教育工作，普及衛(wèi)生科技知識(shí)。同時(shí)我班用電教VCD進(jìn)行衛(wèi)生科普知識(shí)的教育，讓幼兒更加了解衛(wèi)生知識(shí)，使幼兒與家長(zhǎng)積極參與到健康教育，提高自我保健能力，使之養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。為幼兒園提供一個(gè)優(yōu)美的教育環(huán)境而作出貢獻(xiàn)。葉紅201112