光合作用公開課教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-31 00:22本頁面
【正文】 】①選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料，是因?yàn)樗d不僅有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且螺旋分布于細(xì)胞中，便于進(jìn)行觀察和分析研究。②先選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境，是為了排除實(shí)驗(yàn)前環(huán)境中光線和氧的影響，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。③先選極細(xì)光束，用好氧細(xì)菌檢測(cè)，能準(zhǔn)確判斷水綿細(xì)胞中釋放氧的部位；而后用完全曝光的水綿與之做對(duì)照，從而證明了實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是光照引起的，并且氧是由葉綠體釋放出來的。④氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（培養(yǎng)學(xué)生分析問題和語言表達(dá)能力。）【教師】恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙地證明了光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。通過上述探究歷程，可以歸納光合作用是怎樣過程？光能 【學(xué)生】歸納得出光合作用的概念、反應(yīng)式： CO2 + H2O——→(CH2O)+ O2葉綠體8，釋放的O2 來自于H2 O還是CO2探究：魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)【教師】光合作用釋放出的氧氣到底來自水，還是二氧化碳？可以提示：在緒論中曾介紹的同位素示蹤法，應(yīng)標(biāo)記哪一種元素？如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?81818【學(xué)生討論設(shè)計(jì)】用氧的同位素O分別標(biāo)記 H2O和CO2，使它分別成為H2O和CO2，然后進(jìn)行1818兩組光合作用的實(shí)驗(yàn)：第一組向綠色植物提供H2O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和 CO2。在相同的條件下，對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放出的氧進(jìn)行分析。18【多媒體】展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第一組釋放的氧全部是O2，第二組釋效的氧全部是O2。結(jié)論：光合作用中釋放的氧全部來自水。9，有機(jī)物是如何合成的探究：20世紀(jì)40年代美國(guó)科學(xué)家卡爾文實(shí)驗(yàn)【教師】由原先寫的光合作用的化學(xué)表達(dá)式，提問產(chǎn)物（CH2O）中C來自反應(yīng)物中的什么?怎樣研究其形成有機(jī)物的過程？【學(xué)生】借鑒魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)，很快想到用同位素示蹤法?！径嗝襟w】展示材料7：20世紀(jì)40年代美國(guó)科學(xué)家卡爾文實(shí)驗(yàn)的過程，最終探明了碳轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的過程，稱為卡爾文循環(huán)。近代科學(xué)家對(duì)光合作用的研究：【多媒體】展示材料8：部分興趣小組學(xué)生收集的近代科學(xué)家對(duì)光合作用的研究、因光合作用的研究獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，并由興趣小組學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。例如:；；； 。并引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)光合作用的研究對(duì)農(nóng)業(yè)、能源、國(guó)防、軍事、航天等領(lǐng)域的重要作用，對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。10，對(duì)科學(xué)家對(duì)光合作用探究歷程的歸納：（1）在多媒體上對(duì)光合作用的探究歷程中主要科學(xué)家、年代、研究結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行列表歸納。【教師】從1771年至今科學(xué)家們歷經(jīng)三百多年，才對(duì)光合作用的生理過程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)?？梢姡茖W(xué)的發(fā)展道路是很艱難，這里不僅包含著科學(xué)家們的艱辛勞動(dòng)與智慧，還與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展密切相關(guān)。科學(xué)的結(jié)論來源于長(zhǎng)期科學(xué)的研究。（2）由上述實(shí)驗(yàn)歸納光合作用的場(chǎng)所、動(dòng)力、原料、產(chǎn)物，得出光合作用的反應(yīng)式。【學(xué)生】場(chǎng)所：葉綠體；動(dòng)力：光；原料：CO2 和H2O；產(chǎn)物：糖類等有機(jī)物和氧氣。光能 光合作用的概念、反應(yīng)式： CO2 + H2O——→(CH2O)+ O2葉綠體 討論： 從人類對(duì)光合作用的探究歷程來看，生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)的眼就近站幽深么聯(lián)系？與技術(shù)手段的進(jìn)步有什么聯(lián)系？試舉例說明。課后作業(yè)：光合作用有關(guān)問題的自主探究設(shè)計(jì)：【教師】請(qǐng)學(xué)生思考有關(guān)光合作用的場(chǎng)所、動(dòng)力、原料、產(chǎn)物，是否還有需要研究的問題、如何研究，并以小組合作的方式討論、設(shè)計(jì)、匯報(bào)、修正實(shí)驗(yàn)方案?！緦W(xué)生】以四人小組為單位，討論研究的問題，共同設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，選擇四組學(xué)生代表在實(shí)物投影儀上展示探究問題及實(shí)驗(yàn)方案。（例如探究光合作用需要CO2嗎？）其他小組可以提出問題進(jìn)行質(zhì)疑，通過交流、討論修正實(shí)驗(yàn)方案。十、板書設(shè)計(jì)光合作用的探究歷程 1，亞里士多德的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)2，1648 海爾蒙特 植物為什么會(huì)生長(zhǎng)的探究 3，1771 普利斯特利4，1779 英格豪斯 植物放出氧氣之謎的探究 5，1845 6，1864 薩克斯7，1880 恩格爾曼 植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所的探究 8，1939 魯賓,卡門 釋放的O2 來自于H2 O還是CO2探究 9，20世紀(jì)40代 卡爾文 有機(jī)物是如何合成的探究 10，.對(duì)科學(xué)家對(duì)光合作用探究歷程的歸納：場(chǎng)所：葉綠體；動(dòng)力：光；原料：CO2 和H2O；產(chǎn)物：糖類等有機(jī)物和氧氣。光能 光合作用的概念、反應(yīng)式： CO2 + H2O——→(CH2O)+ O2葉綠體十一、作業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)小組在課后交流、討論、修正的基礎(chǔ)上，上交一份探究方案（包括探究的問題、作出的假設(shè)、設(shè)計(jì)的探究過程等內(nèi)容）?！締栴}研討】。本節(jié)課的內(nèi)容較多，要完成所有的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生必需有較強(qiáng)的分析、解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)教師要把握好上課的時(shí)間節(jié)奏，既要讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，又要完成教學(xué)內(nèi)容。，各位科學(xué)家的研究過程必須有不同的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，否則容易引起學(xué)生思維的惰性和學(xué)習(xí)的疲勞，達(dá)不到預(yù)期的效果。
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