光合作用公開課教學反思-資料下載頁
2024-11-09 00:22本頁面
【正文】 】①選用水綿作為實驗材料，是因為水綿不僅有細而長的帶狀葉綠體，而且螺旋分布于細胞中，便于進行觀察和分析研究。②先選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境，是為了排除實驗前環(huán)境中光線和氧的影響，確保實驗的準確性。③先選極細光束，用好氧細菌檢測，能準確判斷水綿細胞中釋放氧的部位；而后用完全曝光的水綿與之做對照，從而證明了實驗結果完全是光照引起的，并且氧是由葉綠體釋放出來的。④氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。（培養(yǎng)學生分析問題和語言表達能力。）【教師】恩吉爾曼的實驗巧妙地證明了光合作用的場所是葉綠體。通過上述探究歷程，可以歸納光合作用是怎樣過程？光能 【學生】歸納得出光合作用的概念、反應式： CO2 + H2O——→(CH2O)+ O2葉綠體8，釋放的O2 來自于H2 O還是CO2探究：魯賓和卡門的實驗【教師】光合作用釋放出的氧氣到底來自水，還是二氧化碳？可以提示：在緒論中曾介紹的同位素示蹤法，應標記哪一種元素？如何設計這個實驗呢？181818【學生討論設計】用氧的同位素O分別標記 H2O和CO2，使它分別成為H2O和CO2，然后進行1818兩組光合作用的實驗：第一組向綠色植物提供H2O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和 CO2。在相同的條件下，對兩組光合作用實驗釋放出的氧進行分析。18【多媒體】展示實驗結果：第一組釋放的氧全部是O2，第二組釋效的氧全部是O2。結論：光合作用中釋放的氧全部來自水。9，有機物是如何合成的探究：20世紀40年代美國科學家卡爾文實驗【教師】由原先寫的光合作用的化學表達式，提問產物（CH2O）中C來自反應物中的什么?怎樣研究其形成有機物的過程？【學生】借鑒魯賓和卡門的實驗，很快想到用同位素示蹤法?！径嗝襟w】展示材料7：20世紀40年代美國科學家卡爾文實驗的過程，最終探明了碳轉化成有機物中碳的過程，稱為卡爾文循環(huán)。近代科學家對光合作用的研究：【多媒體】展示材料8：部分興趣小組學生收集的近代科學家對光合作用的研究、因光合作用的研究獲得諾貝爾獎的科學家，并由興趣小組學生進行簡單介紹。例如:；；； 。并引導學生分析預測光合作用的研究對農業(yè)、能源、國防、軍事、航天等領域的重要作用，對人們生產、生活的影響。10，對科學家對光合作用探究歷程的歸納：（1）在多媒體上對光合作用的探究歷程中主要科學家、年代、研究結論等內容進行列表歸納?！窘處煛繌?771年至今科學家們歷經三百多年，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識?？梢?，科學的發(fā)展道路是很艱難，這里不僅包含著科學家們的艱辛勞動與智慧，還與社會科學技術的進步與發(fā)展密切相關?？茖W的結論來源于長期科學的研究。（2）由上述實驗歸納光合作用的場所、動力、原料、產物，得出光合作用的反應式。【學生】場所：葉綠體；動力：光；原料：CO2 和H2O；產物：糖類等有機物和氧氣。光能 光合作用的概念、反應式： CO2 + H2O——→(CH2O)+ O2葉綠體 討論： 從人類對光合作用的探究歷程來看，生物學的發(fā)展與物理學和化學的眼就近站幽深么聯(lián)系？與技術手段的進步有什么聯(lián)系？試舉例說明。課后作業(yè)：光合作用有關問題的自主探究設計：【教師】請學生思考有關光合作用的場所、動力、原料、產物，是否還有需要研究的問題、如何研究，并以小組合作的方式討論、設計、匯報、修正實驗方案?！緦W生】以四人小組為單位，討論研究的問題，共同設計探究實驗，選擇四組學生代表在實物投影儀上展示探究問題及實驗方案。（例如探究光合作用需要CO2嗎？）其他小組可以提出問題進行質疑，通過交流、討論修正實驗方案。十、板書設計光合作用的探究歷程 1，亞里士多德的經驗推測2，1648 海爾蒙特 植物為什么會生長的探究 3，1771 普利斯特利4，1779 英格豪斯 植物放出氧氣之謎的探究 5，1845 6，1864 薩克斯7，1880 恩格爾曼 植物進行光合作用的條件、產物和場所的探究 8，1939 魯賓,卡門 釋放的O2 來自于H2 O還是CO2探究 9，20世紀40代 卡爾文 有機物是如何合成的探究 10，.對科學家對光合作用探究歷程的歸納：場所：葉綠體；動力：光；原料：CO2 和H2O；產物：糖類等有機物和氧氣。光能 光合作用的概念、反應式： CO2 + H2O——→(CH2O)+ O2葉綠體十一、作業(yè)設計每個小組在課后交流、討論、修正的基礎上，上交一份探究方案（包括探究的問題、作出的假設、設計的探究過程等內容）。【問題研討】。本節(jié)課的內容較多，要完成所有的教學內容學生必需有較強的分析、解決問題的能力和實驗設計能力。同時教師要把握好上課的時間節(jié)奏，既要讓學生有充分的思考時間，又要完成教學內容。，各位科學家的研究過程必須有不同的教學方法，才能激發(fā)學生學習興趣和欲望，否則容易引起學生思維的惰性和學習的疲勞，達不到預期的效果。
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