光合作用公開課教學反思(編輯修改稿)
2024-11-09 00:22 本頁面
【文章內容簡介】 關于光合作用的探究歷程，本節(jié)課的內容是在義務教育課程標準初中生物光合作用的學習的基礎上，主要介紹普利斯特利、英格豪斯、梅耶、薩克斯、魯賓和卡門、卡爾文等科學家關于光合作用的研究。課文還結合卡爾文等科學家的實驗，介紹了同位素標記法這一生物科學領域經常使用的研究方法。并通過這些經典實驗歸納得出光合作用的概念和反應式。這些內容能利用科學史的“故事性”，有效地提高學生的學習興趣；可從科學家三百多年的研究歷程體會到科學發(fā)現的艱難；重溫先人勇于探索的過程，懂得實驗是探究生物科學的基本方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、不斷探求新知識的創(chuàng)新精神；可以從光合作用經典實驗中學習到科學家設計實驗的智慧，培養(yǎng)實驗設計能力；還能感受到科學研究方法的重要、實驗設計的巧妙，新技術、新理論的發(fā)現和綜合應用在科學發(fā)現中的重要作用，從中也可以深切體會到技術的發(fā)現和應用，特別是物理、化學技術的使用對生物學起到的推動作用，再一次體驗科學、技術、社會的理念；在科學發(fā)現每前進一步，都要沖破固有的思想、觀念、理論的束縛，每一步的前進都是發(fā)散思維的勝利，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。也為講述光合作用過程原理做好知識鋪墊。三、學情分析（1）我校作為重點中學，學生有一定的分析問題能力，實施問題探究教學是可行的。（2）學生已經在小學的《常識》和初中的《自然科學》中學習了關于光合作用的部分基礎知識，特別是初中新課程的學習，已經初步掌握了光合作用的務件、產物和概念等光合作用的相關知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗，因此對光合作用的探究實驗和實驗設計一定的認識，為這節(jié)課打下了知識基礎。（3）學生剛學過細胞的發(fā)現簡史、細胞學說的建立和發(fā)展過程、對細胞膜的亞顯微結構及特性的研究、酶的發(fā)現等科學發(fā)現過程，對科學發(fā)現史的講述已不再陌生，對科學探究的一般過程也有一定的認識，使本節(jié)課的科學探究過程的教學自然而流暢。（4）學生在初中以及高中《酶》中已經學習簡單的對照實驗設計，也使本節(jié)課最后的實驗設計得以順利完成。四、教學目標 說明光合作用的發(fā)現過程；說出光合作用的原料、產物、場所、條件等基礎知識。體驗前人設計實驗的技能和思維方式；體驗科學工作的方法和過程；經歷科學探究的一般過程：提出問題→建立假設→實驗探究→收集和處理事實→得出結論；初步學會合作交流、建立模型、提出假設、控制實驗條件、設置對照實驗等方法。、態(tài)度和價值觀方面感受科學發(fā)現的艱難，領悟“科學知識真實可信，但它不是絕對真理”；激發(fā)科學興趣，增強學生進行科學研究的興趣和信心； 感受實事求是的科學態(tài)度、堅忍不拔的意志品質；養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，樹立“懷疑、創(chuàng)新、進取”的科學精神。五、重點難點 1．重點(1)光合作用的探究歷程和科學研究的基本方法。(2)應用科學家的研究思路，進行光合作用中關于原料和產物的探究的實驗設計。2．難點使學生真正領會光合作用發(fā)現過程的幾個經典實驗的設計思想和方法，并運用到設計一些簡單實驗的過程中去。六、教學策略與手段。光合作用的探究歷程中有一系列實驗，本節(jié)課選取具有代表性的八個實驗。由于實驗較多，不利于學生掌握實驗設計思路和結論。所以打破以時間為線索的常規(guī)教學，而把實驗分為五類：植物為什么會生長？植物放出氧氣之謎？植物進行光合作用的條件、產物和場所分別是什么？釋放的O2 來自于H2O還是CO2和有機物是如何合成的？近代科學家的研究。通過五個問題貫穿本節(jié)課，更有利于學生對光合作用探究歷程的理解。、多種方法引導質疑、激發(fā)興趣。在關注經典實驗過程的同時，強調對實驗設計的思路、優(yōu)缺點的分析，通過啟發(fā)學生質疑、進行合理假設、參與實驗設計，興趣小組學生利用課余時間收集關于光合作用探究歷程的信息資料、重復科學家的經典實驗等多種方法激發(fā)學生學習的興趣、調動學習的積極性。學生探究能力的形成決不是一蹴而就的，需要經過模仿、練習、部分獨立設計到獨立設計等階段。經典實驗是學生設計實驗方案的優(yōu)秀范例，此時趁熱打鐵，請學生思考是否還有需要研究的問題、如何研究，有助于學生“學以致用”。學生不應該僅僅了解科學的過去，更重要的是接觸現代科學的許多生長點，現代生命科學不息的脈動，以此喚起一代新人的努力，把今日的學習融合到促進生命科學未來發(fā)展的事業(yè)中去。因此在教學中增加近代光合作用研究的簡況介紹，并介紹多位科學家因此而獲得諾貝爾獎。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，展示了光合作用的發(fā)現歷史，讓學生跨越時空，把科學家的經典實驗形象直觀地展現在學生眼前，再現實驗過程和實驗現象，增加課堂的容量，幫助學生充分感知知識、理解知識，發(fā)現和領悟其中的科學原理。多種媒體與先進的教學設計理念相整合，能有效地促進學生的學習。七、課前準備學生收集了解關于光合作用研究歷史。興趣小組做關于光合作用的探究實驗。指導學生預習教材、收集了解關于光合作用研究歷史；制作的多媒體課件；準備實物投影等課堂用品。
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