【導(dǎo)讀】計算機(jī)輔助教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，越來越深刻地影響著學(xué)校的課堂教學(xué)。出具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才?，F(xiàn)今計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,使得多媒體課件日益成熟，能,這些特性與功能是其它教學(xué)輔助媒體所不具備的。課件不但繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的“以學(xué)生為中心”、“因材施教”和反饋適時的優(yōu)點,基本要求,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在這種新型的教學(xué)方式深受廣大教師和。同學(xué)們的歡迎,并且隨著計算機(jī)的成本降低和普及,在各地學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中,機(jī)為主要媒體和手段從事教學(xué)活動的一種現(xiàn)代教學(xué)形式。闊應(yīng)用領(lǐng)域，同時又是一種嶄新的教育技術(shù)。CAI的本質(zhì)就是一個由教師、計算。機(jī)、學(xué)生有機(jī)組合而成“人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)”。它本身既是信息源，同時又是一個信。CAI實質(zhì)上就是這樣一個信息傳播過程。息、教育媒體、受教育者就構(gòu)成了CAI系統(tǒng)的四個基本要素。四要素相互作用不。斷調(diào)適形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這就是CAI教學(xué)模式。本文著重對CAI教學(xué)模式進(jìn)行探討。

　　

【正文】 說 ,CAI教學(xué)容易使教師重視教學(xué)課件的設(shè)計 ,忽視教學(xué)模式的設(shè)計。教師往往只重視用計算機(jī)完全取代粉筆、黑板 ,過分強(qiáng)調(diào) CAI課件的制作與開發(fā) ,誤認(rèn)為只要運(yùn)用了“ 高質(zhì)量”的 CAI課件 ,就是一堂成功的 CAI課 ,導(dǎo)致 CAI課件“喧賓奪主” ,忽視了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等有關(guān)教學(xué)模式的根本性問題。 17 CAI 教學(xué)模式的內(nèi)在缺陷 CAI在教學(xué)中的運(yùn)用，使得大量的教學(xué)內(nèi)容可以迅速地展示在學(xué)生面前，從而顯著提高教學(xué)效率。但另一方面，在教學(xué)時間受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，幾十分鐘內(nèi)大部分學(xué)生其實并不能有效的理解和掌握 CAI所列示的大量信息，而且投影儀、幻燈片的頻繁閃動也極易造成視覺疲勞，進(jìn)而影響教學(xué)效果。 傳 統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的語言、手勢等都容易讓學(xué)生有親近感，更能讓學(xué)生集中精力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在 CAI教學(xué)模式下，教師更多時間需要控制鼠標(biāo)、操作投影儀等，與學(xué)生面對面溝通、交流的機(jī)會明顯減少，教學(xué)方式明顯不如傳統(tǒng)方式下豐富，進(jìn)而容易導(dǎo)致課堂活力不足、氣氛不活躍，降低學(xué)生接受知識的效果。 由于傳授載體的區(qū)別是 CAI模式與傳統(tǒng)方式的根本區(qū)別所在，所以在日常教學(xué)中，隨著 CAI模式越來越廣泛的應(yīng)用，教師很容易落入課件設(shè)計的窠臼，將更多的時間花費在課件的制作和設(shè)計上，而忽略與教學(xué)方式的結(jié)合， 從而將教學(xué)側(cè)重點由“教”轉(zhuǎn)移到“備”上來，教師不再側(cè)生于知識的脈絡(luò)，而是注重知識點的堆砌，最終的結(jié)果就是學(xué)生近似于抄錄員，成為課件內(nèi)容的奴隸。 多媒體 CAI 教學(xué)模式的優(yōu)點 多媒體 CAI的出現(xiàn)和運(yùn)用于教學(xué)的時間雖然不長，但因其強(qiáng)大的功能和適用性，已被廣大用戶迅速開發(fā)應(yīng)用，而且其教學(xué)方式也日趨多樣化。如模擬演示、交互視頻 等。目前高校最常用的有自學(xué)模式、討論模式、講授模式和遠(yuǎn)程模式。這些教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)已顯示出具大的優(yōu)勢。 1課堂教學(xué)直觀，便于學(xué)生理解 多媒體 CAI的課件通過影像或圖像同時輔以文字 對原理定義及教學(xué)模型等進(jìn)行證明，這樣可減少理論的抽象性，加深理解，增強(qiáng)記憶。這種形式利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)化和支持教師對一個主體的講解，使內(nèi)容直觀、生動，易于理解。特別是當(dāng)某一問題在課堂上不易描述時，多媒體技術(shù)往往因直觀、生動顯示出其獨特的威力。如果采用傳統(tǒng)的粉筆、圖片和教師的一張嘴，其教學(xué)效果可想而知。但利用多媒技術(shù)則可在屏幕上通過動畫或電影形式配以相應(yīng)的說明把它展示出來，令學(xué)生一目了然，并且印象深刻。 2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量 18 利用多媒體 CAI教學(xué)，可使媒體信息資源師生共享，給教學(xué)提供很大的時空自由 度。利用計算機(jī)提供的豐富多彩的教學(xué)信息，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，給教學(xué)活動提供方便條件，有聲、有色、有趣味的教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生創(chuàng)造一個多層次多角度的立體學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體 CAI教學(xué)邊操作邊講解，把畫面同步傳播到學(xué)生機(jī)上，這些信息作用于學(xué)生的五官，加速和改善了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并且啟發(fā)大腦的形象和邏輯思維，有效地提高了學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和學(xué)習(xí)效率。計算機(jī)多媒體教學(xué)這種新型教學(xué)手段也為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了最佳條件。在教學(xué)中利用教學(xué)示范、語言對話等功能，教師可以講解、演示 。學(xué)生可以及時上機(jī)練習(xí)；利用監(jiān)控管理功能，學(xué)生可以方便地提問，利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班示范等。這樣把眾多的環(huán)節(jié)連成一個有機(jī)的整體，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。 3大量信息儲存，教學(xué)效率提高 由于計算機(jī)可以存儲大量信息，教師只需坐在機(jī)前按不同的需要，從多媒體教材庫中檢索出所需要的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模擬實驗用具、參考文獻(xiàn)等。這時的計算機(jī)媒體素材庫又具有實驗室、語音室、資料室和圖書館的功能。教學(xué)中教師可以快捷地將大量素材展示給學(xué)生，這種高效、高密的教學(xué)模式 ，不但能使學(xué)生汲取廣博的知識，而且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中主體地位倒置局面，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 4交互式教學(xué)，學(xué)習(xí)效果提高 教學(xué)過程是一種雙邊過程，即教師把知識傳播給每生，學(xué)生再進(jìn)行消化、理解，而這種教學(xué)過程又是師生心理溝通和信息交流的過程，這種溝通和交流的結(jié)果直接影著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體 CAI教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。教師可通過教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生傳輸信息，學(xué)生的反饋信息能及時通過媒體網(wǎng)反饋給教師，教師可應(yīng)機(jī)調(diào)整教學(xué) 方法、速度、節(jié)奏，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識。因此，利用多媒體 CAI教學(xué)，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 5內(nèi)容多樣靈活，利于個性培養(yǎng) 多媒體 CAI 的靈活多變性與交互性，使學(xué)生從被動接受知識信息完全變?yōu)橹鲃涌刂菩畔⒌倪x擇、流向及內(nèi)容。他們可以針對不同的信息，采用相應(yīng)的手段，克服傳統(tǒng)教育在空間、時間和教育環(huán)境的限制，真正做到因材施教。學(xué)生可以通過多媒體計算機(jī)對話框，一步一步，一層一層地學(xué)習(xí)，按自己的學(xué)習(xí)程度、能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能根據(jù)自己的興趣、愛好、知識水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體 作用，為全面推動素質(zhì)教育提供了保障，是個性化教育的最佳模式 19 第 3 章 優(yōu)化多媒體 CAI 教學(xué)模式 CAI教學(xué)模式的優(yōu)化 CAI教學(xué)雖然有其局限性，但勿庸置疑，它仍不失為一種先進(jìn)的教學(xué)方式 CAI教學(xué)與與傳統(tǒng)教學(xué)相比也可算是各有千秋。所以要優(yōu)化 CAI教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)方式作為參考系不失為一種較合理的方法。 通過上文與傳統(tǒng)教學(xué)的比較，要優(yōu)化 CAI 教學(xué)可以從以下三個方面入手 將 CAI 教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合 既然傳統(tǒng)教學(xué)模式與 CAI教學(xué)模式互有長短，那么將兩者有機(jī)結(jié)合，使兩者能夠取長補(bǔ)短顯然是 新時期下教學(xué)模式的重大改良。傳授知識需要的不僅是先進(jìn)的載體和手段，也需要教師有縝密的思路和豐富的經(jīng)驗，所以在 CAI教學(xué)中 ,也不能忽視教師的表現(xiàn)力和感染力 ,只有將先進(jìn)的板書表現(xiàn)形式和教師老到的傳授藝術(shù)結(jié)合起來 ,才能即高效地展示教學(xué)內(nèi)容 ,又不致于讓學(xué)生覺得枯燥乏味。 以目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言 CAI教學(xué)尚不能完全依賴于電子課件，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將 CAI課件和口頭講解穿插起來，并適當(dāng)采用板書這一傳統(tǒng)方式，即能讓學(xué)生在快速的看到大部分知識點，又能通過語言傳授和板書推理等將知識點串起來。具體操作中可以通過對照電子課 件，提出啟發(fā)式的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮仁侄危龑?dǎo)學(xué)生的思維方式和思路，加深其對問題的理解、加強(qiáng)其對方法的掌握，使教學(xué)處于高效率的動態(tài)變化過程中。 以理科教育為例，通常存在大量的推理和演繹，完全依附于 CAI課件避免了大量板書造成的漫長過程給學(xué)生帶來的煩躁，但卻容易使思維過程、解決思路和經(jīng)驗技巧等無法得到細(xì)致地表現(xiàn)和傳輸，最終影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收和思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 豐富 CAI教學(xué)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式 內(nèi)容和表現(xiàn)形式的改進(jìn)其實是方法論的問題，是實質(zhì)與形式的問題。內(nèi)容現(xiàn)充實，沒有好的 表現(xiàn)形式不免顯得死板；形式豐富多樣但內(nèi)容匱乏又難免給人空洞的感覺 %如何在兩者間尋求平衡是 CAI教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。 首先要突破 CAI教學(xué)無聲世界的傳統(tǒng)認(rèn)識，課件的制作不僅要圖文并茂，要在條件允許的情況加入聲音甚至動畫，真正實現(xiàn)多媒體教學(xué) !即為學(xué)生提供良好的情境 !又能顯著提高教學(xué)效率。 20 其次要注重課程需求分析，吃透教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，將需求與課件設(shè)計緊密結(jié)合，并引入軟件工程的系統(tǒng)思想，增加制作調(diào)試環(huán)節(jié)，最后要將教學(xué)過程視為實施過程加以重視。在內(nèi)容篩選上要突破表現(xiàn)形式的陷制，不能一味的追求“新”，“奇”， 堅持以教學(xué)重點為目的，將表現(xiàn)形式作為增加學(xué)習(xí)樂趣的方式。 最后，課件的設(shè)計要體現(xiàn)張弛有度 amp。勞逸結(jié)合的思想，五十分鐘授課時間單獨來看并不長，但如以一天四節(jié)課算，學(xué)生的精神壓力是相當(dāng)大的，始終將學(xué)生的神經(jīng)繃緊是涸澤而漁的做法，只有有張有弛的課堂內(nèi)容才能讓學(xué)生即保持注意高度集中，又不至于身心疲憊，從而始終保持亢奮的課堂狀態(tài)。概括而言 CAI課件制作要以明確的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以嚴(yán)密的教學(xué)思路和優(yōu)選的教學(xué)方法為途徑，通過豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造良好的教學(xué)硬件環(huán)境 優(yōu)化 CAI 教學(xué)模式的策略 軟件工程的三要素 :方法 ,工具和過程。軟件工程方法為軟件開發(fā)提供了“如何做”的技術(shù) ,它包括項目計劃與估算、軟件需求分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計等多方面的任務(wù) 。軟件工具為軟件工程方法提供軟件支撐環(huán)境 。軟件工程過程指將軟件工程的方法和工具綜合起來 ,以達(dá)到合理、及時進(jìn)行軟件開發(fā)的目的 ,它定義了方法使用的順序、保證質(zhì)量和協(xié)調(diào)變化所需的管理等。如何將軟件工程的三要素運(yùn)用到 CAI教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計中 ? 方法 將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合 ,形成有效的 CAI教學(xué)模式。 CAI教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式 ,但也有其局限性。首先 ,一個教師敏銳的思維和 豐富的經(jīng)驗使得他可以游刃有余地組織課堂教學(xué) ,而 CAI課件一經(jīng)制作完成其內(nèi)容便已固定 ,限制了教師的表現(xiàn)力 ,容易把靈活有趣的課堂變得僵化枯燥。其次 ,CAI課件對人機(jī)交互的實現(xiàn)只是限定在判斷、選擇等題庫設(shè)計中 ,而對教學(xué)過程中重要的“師生交互、生生交互”并無法實現(xiàn)。因此在目前的狀態(tài)和條件下 ,CAI教學(xué)不能完全依靠課件 ,應(yīng)該在把傳統(tǒng)教學(xué)方式和 CAI教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來 ,要在兩種方式中適時切換并使其互補(bǔ) ,對重點和難點內(nèi)容以及問題的推理過程 ,教師仍需要進(jìn)行必要的板書 ,教師要有一定的時間離開鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕 ,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方 式 ,用自己的語言、身體姿勢和表情來傳達(dá)知識和信息。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法 ,在 CAI教學(xué)中要經(jīng)常采用啟發(fā)式提出問題 ,同時對問題的提出、問題的解決過程和問題的結(jié)論 ,應(yīng)靈活應(yīng)用課件、白板、視頻投影儀等多種媒體 ,將圖、文、聲、形相結(jié)合 ,展示動態(tài)變化過程 ,以加深學(xué)生的印象和記憶 ,達(dá)到最佳教學(xué)效果。 21 在計算機(jī)類課程的教學(xué)中 ,存在大量的推理和演算 ,使用 CAI課件可以避免繁瑣易錯的板書給學(xué)生帶來的反感 ,但對一些關(guān)鍵過程則應(yīng)該切換到傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解 ,以便將教師的思維過程、問題的思維方式、解決的經(jīng)驗技巧等 內(nèi)容以啟發(fā)性方式細(xì)致地傳輸給學(xué)生 ,否則不僅影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收消化 ,而且不利于學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 工具 改變對課件的誤解 ,使之符合 CAI教學(xué)模式的要求。 CAI課件是利用計算機(jī)把文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體綜合起來輔助教學(xué)的軟件 ,它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”而以非線性的方式把信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。它能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境 ,提高教學(xué)效率 ,但同時也要注意它的負(fù)面效果。首先它容易讓人忽視“課件設(shè)計必須滿足教學(xué)設(shè)計”這一基本要求。要在四十五分鐘內(nèi)展示十分豐富的教學(xué)內(nèi)容 ,決不 能忽視了教學(xué)設(shè)計 ,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從教學(xué)過程到教學(xué)手段、從板書設(shè)計到設(shè)問方式等等 ,都必須體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。 CAI制作的基本程式應(yīng)該包括四個過程 : (1)分析過程。主要是分析學(xué)生 ,吃透教材。 (2)設(shè)計過程。主要是教學(xué)設(shè)計、選定軟件和編寫腳本。 (3)制作過程。主要是課件制作和調(diào)試。 (4)實施過程。主要是課件試教、修改和實施。 設(shè)計過程是 CAI課件開發(fā)中的關(guān)鍵階段。明確的教學(xué)內(nèi)容 ,嚴(yán)密的教學(xué)組織 ,優(yōu)選的教學(xué)方法 ,是一個 CAI課件開發(fā)的重中之重。 其次課件本身容易讓人出現(xiàn)“重形式、輕內(nèi)容”的傾向。往往為 了追求“新穎”“有趣”“動感”等效果 ,把課件設(shè)計得眼花繚亂 ,讓課件形式?jīng)_淡了所要表達(dá)的內(nèi)容 ,而且也無端地分散了學(xué)生的注意。教師在設(shè)計課件畫面時 ,應(yīng)力求簡潔實用 ,畫面上不能有多余的對象。 CAI課件雖然新穎 ,但學(xué)生見多了也會習(xí)以為常 ,所以在制作課件時 ,必須考慮如何引起學(xué)生對課件內(nèi)容的注意。根據(jù)有無目的和意志努力的程度 ,可以把注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意是指沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。 心理學(xué)研究表明 :在進(jìn)行活動過程中 ,經(jīng)常提出問題 ,可能引起對活動的有意注意。所以在 進(jìn)行課件設(shè)計時 ,要根據(jù)內(nèi)容的進(jìn)度 ,針對教學(xué)的重點、難點 ,適時地將問題呈現(xiàn)在屏幕上 ,以充分吸引學(xué)生的注意力 ,促使其積極思考、主動參與教學(xué)過程。作者在設(shè)計《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》 CAI課件中 ,對其中重要的算法分析 ,設(shè)計了一系列的問題 ,集中指向算法中的關(guān)鍵語句或主要結(jié)構(gòu) ,從而引起了學(xué)生的有意注意 ,使其充分理解和思考問題 ,達(dá)到了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。 當(dāng)學(xué)生保持一段時間的高度緊張的有意注意后 ,課件要改變展現(xiàn)方式 ,使學(xué) 22 生適當(dāng)放松一下 ,由有意注意轉(zhuǎn)換為無意注意。引起無意注意的方式有 :對象以某種特殊效果呈現(xiàn)、利用音響效果等等。在《數(shù) 據(jù)結(jié)構(gòu)》課件中 ,對前階段內(nèi)容的小結(jié)、新階段內(nèi)容的出現(xiàn) ,都是采用某種固定方式的動畫藝術(shù)字、配以悅耳的音響效果聲 ,使學(xué)生在無意中注意到所要講的內(nèi)容 ,收到了良好的課堂教學(xué)效果。 課件制作中把握好這兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律 ,就能夠從內(nèi)容上引人入勝。 過程 確定教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想 ,優(yōu)化 CAI教學(xué)模式。教育觀念的改變是教改成敗的關(guān)鍵 ,在 CAI教學(xué)的實踐中 ,師生雙方如果沒有更新教育觀念 ,教學(xué)模式的優(yōu)化就無從談起