電工與電子技術學習心得-資料下載頁
2024-11-08 06:37本頁面
【正文】 控制原理。 用低壓電器； 線安裝三相異步電動機 直接起動； 線安裝三相異步電動機 正反轉控制。二)教材及相關資源1.《電工電子技術與技能》教材建議選用高等教育出版社，程周主編的少學時教材。、一體化教案、掛圖、仿真軟件及多媒體課程資源。3.《電工與電子技術》及有關專業(yè)圖書與期刊等圖書資源。、教學模型、工具等。（1）本校教學資源管理平臺；（2）圖書館及網(wǎng)絡。（三）教學組織模式 根據(jù)本課程的類型和特點，建議本課程按照理實一體化模式組織教學，使學生在做中學、學中做，融“知識、技能、素質”培養(yǎng)為一體，以提高教與學的效果。具體詳見表2： 表2：教學組織模式 項 目 理論教學 實踐教學 教學環(huán)境要求將教室裝備成“技能教室”，配備多媒體設備，各種示教板，常用實訓操作臺、電工工具電烙鐵，電子元件等。實訓廠房配備照明電路安裝40套，電動機40臺；電工電子實訓操作臺20套配有配套常用工具、（如鋼絲鉗、電工刀，試電筆等工具；配備數(shù)量充足的安裝耗材 教學材料要求 多媒體課件 實訓教材、相關技術資料等 組織模式講解、演示、現(xiàn)場教學分組實訓教學、情境模擬法、任務驅動法本課程采用小組討論法、小組學習法，自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力和溝通合作能力；通過情境模擬法、任務驅動法，創(chuàng)設工作環(huán)境，培養(yǎng)學生實際工作能力和實踐能力。利用多媒體教學素材和教學課件、網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡課程、利用數(shù)字圖書館、電子期刊、電子書籍，使教學手段多元化，以此拓展學生的知識和能力，提高教學效果和教學質量。（五）教學考核與評價本課程考核以過程考核為重點，以教師評價、學生自評、學生互評綜合進行課程評定，遵循定量考核與定性考核相結合、過程性考核與終結性考核相結合，理論考核與實踐考核相結合的原則。1．定量考核以百分計，不同的考核內(nèi)容賦予相應權重；:優(yōu)秀，B:良好、C:及格、D:不及格四個等級，核算總考核成績時應將等級轉化為相應數(shù)量，等級與數(shù)量轉化表見表3；、項目測驗、學習任務考核等，根據(jù)單元、項目或任務的重要性賦予不同的權重值；終結性考核是指本課程完成后的實踐考核和理論考試（期中考試和期末考試）。具體考核標準見表4。表3：定性考核量化表 定性考核等級 量化值 說明等級名稱 等級代碼優(yōu)秀 A 95 為保證考核的準確性，將等級量化 為定值。良好 B 85 及格 C 65 不及格 D 60分以下表4：教學考核與評價標準 考核 性質 任務考核 考核要點考核方式及類別 權重 定量 定性 過 程性 考 核簡單直流電路的連接與測量 任務方案正確、工具與儀器儀表使用正確、操作過程規(guī)范、團結協(xié)作體現(xiàn)、出勤情況、5S保持狀態(tài)。% %常用照明燈具的安裝 任務方案正確、工單填寫正確、操作過程規(guī)范、課堂紀律和學習態(tài)度、出勤情況、團結協(xié)作、設備、人身安全。% 常用元器件的識別 與檢測識別各種二極管、會使用萬用表判別二極管的極性和好壞、操作過程規(guī)范、限時完成、出勤情況及工作態(tài)度。實踐操作60% 理論問答40% 三人表決器電路的設計及制作 設計并畫出電路原理圖、安裝工藝質量、測量各管腳電平準確性、操作過程規(guī)范、限時完成。% 20% %% 終結性考核 實踐考核 三相 配電 線路 安裝 、工具使用正確 ，限時完成 、人身安全保證 實際操作80% 電氣原理圖設計20% 理論考核 基本定義 和基 本計 算考核 直流電路、電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路定義、定律及應用定律計算。筆試100% 考核總成績核算總成績=過程性考核60%+終結性考核40%第五篇：電工與電子技術基礎總結10機電班《電工與電子技術基礎》教學工作總結本學期的工作已接近尾聲?，F(xiàn)對工作做一總結，總結成績，思考不足，以便更好地改進工作。本學期受學校的安排，擔任了10機電兩個班《電工與電子技術基礎》教學工作，期間還進行了電工電子的實訓任務。10機電班是秋季新入學新生，總體上講，學生的文化底子較差，綜合素質離一個合格高中學生還相差很遠，對于學習專業(yè)基礎理論課的傾向性與意志力也較底。相反的方面倒是好動，喜歡有動手機會的實踐性課程。而《電工與電子技術基礎》是一門專業(yè)基礎理論課，理論性要求高，其難度已涉嫌大學一年級課程。于是這樣跨越式的教學顯得難度較大。（例如學生們高中數(shù)學三角函數(shù)都沒學過，高中物理也沒有經(jīng)歷過，有些甚至不懂勾股定理等等），為此，采取的教學策略只能是盡量降低理論難度，以盡量通俗易懂、學生能夠接受方式進行理論知識的講授，并穿插適當、必要的數(shù)學、物理知識；力求使學生打下必要的專業(yè)理基礎。教學以學生學會、夠用為主，注意理論聯(lián)系實際的原則，注重基礎知識在實踐中的應用，注重實踐技能的養(yǎng)成。
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