新課標粵教版3-3選修三34熱力學第二定律1-資料下載頁
2024-12-08 22:25本頁面
【導讀】或損失，熱力學第二定律解決哪些過程可以發(fā)生，教學時要注意講清二者的關(guān)系。兩種表述的物理實質(zhì)。第二類永動機是指設想中的效率達到100%的熱機，由于在自然界中把熱轉(zhuǎn)化為功時，不可避免地把一部分熱傳遞給低溫的環(huán)境，所以第二類永動機不可能制成。生活走向物理，從物理走向社會”的理念。學生學習活動要效益，體現(xiàn)以學生為中心的原則。導學生多運用實例來輔助理解。生更好理解定律?！墩n后思考題》有助于學生更深刻地理解定律。以作為熱力學第二定律的表述，學習本節(jié)時注意這一方法。辦法盡量提高熱機的效率，但不能渴求達到100%。這相當于1800萬個功率為100萬千瓦的核電站一年的發(fā)電量。的知識，使過渡自然，減少學生對新知識的唐突性。利用課本中“思考與討論”開展小組討論并進行對話交流。有任何外界的影響或幫助。相反，外界的熱量會自發(fā)地傳給電冰箱，使其溫度逐漸升高。溫物體指向低溫物體的。廢氣，同時把熱量Q2散發(fā)到大氣中，
【正文】 ： 一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆的。 【本節(jié) 小結(jié)】 回過頭分析引入的例子 ,學生應用熱力學第二定律分析 ,老師點撥總結(jié)。進一步說明第二類永動機不能制成的 ,違背熱力學第二定律。 【設計意圖】 ，需要學生通過合作學習，在討論和交流中認識規(guī)律，再通過教師的點撥指導才能更好的理解和掌握規(guī)律。 2. 熱力學第二定律是在大量實驗事實的基礎上總結(jié)出來的，教學過程要引導學生多運用實例來輔助理解。 3. 分析引入的例子，學生應用熱力學第二定律分析，師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，首尾呼應，學以致用。 熵：描述物體的無序程度，物體內(nèi)部分子 熱運動無序程度越高，物體的 熵越大。 【課后思考題】 一種冷暖兩用型空調(diào)銘牌標注有如下指標：輸入功率 1KW，制冷能力 104KJ/h，制熱能力 104 KJ/h。這樣，該空調(diào)在制熱時，每消耗 1J電能，將放出 3J多熱量，是指標注錯誤還是能量不守恒呢？ 【教學感悟】 ，學生利用初中的熱學知識能夠計算出地球上海水降低 oC時釋放出巨大的能量，是否是新能源？在能源緊缺的今天，無疑是一個能引發(fā)學生積極思考的問題，學生對此特別感興趣，學習積極性也有此受到激發(fā)，求知欲望強烈，這是 一個成功的引入。 論和分析，學生整體對熱力學第二定律的克勞修斯表達能夠較好的理解，教學過程的關(guān)鍵點是由實 例引導學生對兩個關(guān)鍵詞“自發(fā)”和“不可逆”的理解。 [來源 :學科網(wǎng) ] ―― 熱力學第二定律的開爾文表述，學生對此理解有一定的難度，引導學生 對教材中的熱機工作過程的分析，用好“熱機能流圖”和“熱機工作時能流分配圖”，明確熱機效率不可能 100％，才能幫助學生理解機械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化的方向性，到此學生有一個誤區(qū)，以為內(nèi)能 一定不可能 100％的轉(zhuǎn)化為機械能，教師應該強調(diào)定律內(nèi) 容“而不產(chǎn)生其他影響”這個條件，舉出“絕熱膨脹”的例子加以說明。 ，一種是按照熱傳導過程的方向性表述的另一種是按照機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化過程的方向性表述的。這兩種表述是等價的，它們都表明，自然界中一切 與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆的。教學時，要注意說明這兩種不同表述的內(nèi)在聯(lián)系，講清這兩種表述的物理實質(zhì)。 5．熱力學第二定律跟其它的物理規(guī)律不同的是：用一種現(xiàn)象作為定律的內(nèi)容，對任何一類宏觀自然過程方向的說明，都可以作為熱力學第二定律的表述，必須向?qū)W生交代清楚的這一特點。
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