新課標(biāo)粵教版3-3選修三34熱力學(xué)第二定律1-資料下載頁
2024-12-08 22:25本頁面
【導(dǎo)讀】或損失，熱力學(xué)第二定律解決哪些過程可以發(fā)生，教學(xué)時(shí)要注意講清二者的關(guān)系。兩種表述的物理實(shí)質(zhì)。第二類永動機(jī)是指設(shè)想中的效率達(dá)到100%的熱機(jī)，由于在自然界中把熱轉(zhuǎn)化為功時(shí)，不可避免地把一部分熱傳遞給低溫的環(huán)境，所以第二類永動機(jī)不可能制成。生活走向物理，從物理走向社會”的理念。學(xué)生學(xué)習(xí)活動要效益，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用實(shí)例來輔助理解。生更好理解定律?！墩n后思考題》有助于學(xué)生更深刻地理解定律。以作為熱力學(xué)第二定律的表述，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)注意這一方法。辦法盡量提高熱機(jī)的效率，但不能渴求達(dá)到100%。這相當(dāng)于1800萬個(gè)功率為100萬千瓦的核電站一年的發(fā)電量。的知識，使過渡自然，減少學(xué)生對新知識的唐突性。利用課本中“思考與討論”開展小組討論并進(jìn)行對話交流。有任何外界的影響或幫助。相反，外界的熱量會自發(fā)地傳給電冰箱，使其溫度逐漸升高。溫物體指向低溫物體的。廢氣，同時(shí)把熱量Q2散發(fā)到大氣中，
【正文】 ： 一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)際宏觀過程都是不可逆的。 【本節(jié) 小結(jié)】 回過頭分析引入的例子 ,學(xué)生應(yīng)用熱力學(xué)第二定律分析 ,老師點(diǎn)撥總結(jié)。進(jìn)一步說明第二類永動機(jī)不能制成的 ,違背熱力學(xué)第二定律。 【設(shè)計(jì)意圖】 ，需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在討論和交流中認(rèn)識規(guī)律，再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)才能更好的理解和掌握規(guī)律。 2. 熱力學(xué)第二定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用實(shí)例來輔助理解。 3. 分析引入的例子，學(xué)生應(yīng)用熱力學(xué)第二定律分析，師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，學(xué)以致用。 熵：描述物體的無序程度，物體內(nèi)部分子 熱運(yùn)動無序程度越高，物體的 熵越大。 【課后思考題】 一種冷暖兩用型空調(diào)銘牌標(biāo)注有如下指標(biāo)：輸入功率 1KW，制冷能力 104KJ/h，制熱能力 104 KJ/h。這樣，該空調(diào)在制熱時(shí)，每消耗 1J電能，將放出 3J多熱量，是指標(biāo)注錯(cuò)誤還是能量不守恒呢？ 【教學(xué)感悟】 ，學(xué)生利用初中的熱學(xué)知識能夠計(jì)算出地球上海水降低 oC時(shí)釋放出巨大的能量，是否是新能源？在能源緊缺的今天，無疑是一個(gè)能引發(fā)學(xué)生積極思考的問題，學(xué)生對此特別感興趣，學(xué)習(xí)積極性也有此受到激發(fā)，求知欲望強(qiáng)烈，這是 一個(gè)成功的引入。 論和分析，學(xué)生整體對熱力學(xué)第二定律的克勞修斯表達(dá)能夠較好的理解，教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)是由實(shí) 例引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)關(guān)鍵詞“自發(fā)”和“不可逆”的理解。 [來源 :學(xué)科網(wǎng) ] ―― 熱力學(xué)第二定律的開爾文表述，學(xué)生對此理解有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生 對教材中的熱機(jī)工作過程的分析，用好“熱機(jī)能流圖”和“熱機(jī)工作時(shí)能流分配圖”，明確熱機(jī)效率不可能 100％，才能幫助學(xué)生理解機(jī)械能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化的方向性，到此學(xué)生有一個(gè)誤區(qū)，以為內(nèi)能 一定不可能 100％的轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)定律內(nèi) 容“而不產(chǎn)生其他影響”這個(gè)條件，舉出“絕熱膨脹”的例子加以說明。 ，一種是按照熱傳導(dǎo)過程的方向性表述的另一種是按照機(jī)械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化過程的方向性表述的。這兩種表述是等價(jià)的，它們都表明，自然界中一切 與熱現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)際宏觀過程都是不可逆的。教學(xué)時(shí)，要注意說明這兩種不同表述的內(nèi)在聯(lián)系，講清這兩種表述的物理實(shí)質(zhì)。 5．熱力學(xué)第二定律跟其它的物理規(guī)律不同的是：用一種現(xiàn)象作為定律的內(nèi)容，對任何一類宏觀自然過程方向的說明，都可以作為熱力學(xué)第二定律的表述，必須向?qū)W生交代清楚的這一特點(diǎn)。
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