新課標魯科版3-4選修三31電磁波的產(chǎn)生1-資料下載頁
2024-12-08 22:23本頁面
【導讀】聲音是傳播信息的一。能量在介質中以波的形式進行傳播。先請大家看一個小實驗：我們有A、B兩只萊頓瓶。子α、b間產(chǎn)生火花，同時將帶有氛泡的萊頓瓶B靠近，射器頻率相等，那么電磁波信號就獲得最佳接收效果，稱為電協(xié)振。是電磁現(xiàn)象中的共振現(xiàn)象。使接收電路產(chǎn)生電諧振的過程叫調諧。成一列,稱為電磁波譜。1945年，正在工作的斯潘塞發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力莫名其妙地被融化了。旁人可能毫不經(jīng)意的事實，卻被富于創(chuàng)新意識的斯潘塞抓住了。當食品放在一個封閉的空間內，并有足夠的時間對食品施加微波能量。的話，就能對食品進行加工一一烹飪，可達到預定的要求?，F(xiàn)在，微波爐在我國。磁波，其波長范圍是×10-6到1×10-3m。我們的生活息息相關，這里就不用多說了。
【正文】 的比例，減小了學生自己查資料的要求。 具體操作時我是這樣實施的： 第一步：引入 通過 類比的方法，用聲波聯(lián)系電磁波進行引入 第二步：主要過程 1．通過 萊頓瓶 實驗 引發(fā)問題： A 和 B 兩個 萊頓瓶之間沒有導線相連， B 的能量 是從哪里來的呢？ 回答： 其實 B 的能量 就是 是 A通過電磁波 的形式 傳播過來的。 2．繼續(xù)引發(fā)問題 ：如果說有電磁波的話，為什么我們看不見 摸不著 呢？ 回答：那要從電磁波的形成說起。簡單介紹 電磁波是如何產(chǎn)生的。 簡單的麥克斯韋電磁場理論，結合 PPT 演示、 演示實驗：電磁波的發(fā)射和接 受 。 說明電磁波的存在。 3．理論和 實驗 都 說明電磁波真實存在，而要接受到電磁波信號需要滿足兩個條件：強度和頻率。 強度取決于波源和距波源的距離，以及障礙物的阻礙 頻率影響接受電磁波信號的原理有點類似機械波的共振，接收器的頻率如果和發(fā)射器頻率相等，那么電磁波信號就獲得最佳接收效果，稱為電協(xié)振。 聯(lián)系實際，我們的無線電收音機通過調頻收聽各臺的節(jié)目就是通過調節(jié)接收器的頻率，使之和某一電臺發(fā)出的電磁波頻率相同，從而收聽該臺的節(jié)目。 演示：收音機調頻。 4． 知道了電磁波的存在我們再來了解一下電磁波 的 特性。 5．我們介紹 電磁波是因為 電磁波和我們現(xiàn)代生活息息相關，在生活中有很多應用。 先介紹電磁波譜，再逐一介紹 γ 射線、 X 射線、紫外線、可見光、紅外線、無線電波 在生活中的應用。此處是教學重點，應用結合了多個演示實驗、師生問答、學生動手實驗、多媒體材料、生活中的常用物品等。 6．隨著電磁波應用的普及，不能不談到 電磁波輻射污染 ，和如何防范。這部分教學也要體現(xiàn)出 從生活到物理、從物理到生活的思想 。 第三步：小結與練習 Ⅲ ： 教學反思 這節(jié)課按照教案上下來感覺效果較好，達到了設計教學時的三維的教學目標，尤其是 從學生身邊的事物講起，讓學生體 會到了物理學確實與我們的生活息息相關，充分展示了物理學科的實用性、趣味性、實驗性和科學性等特點，進而激發(fā)學生的興趣 ，使學生 感悟 到 科學與生活的互動作用，增強社會責任感和使命感 。 另一方面， 電磁波 這節(jié)內容在二期課改新教材中，是個“學習包”，對學生的自主學習能力要求比較高。針對我們學校（同濟中學）的學生來說，我增加了教材中老師介紹、演示的比例，減小了學生自己查資料的要求。但這樣做的目的和結果有矛盾的地方，就是：因為能力差，課時緊，所以由老師包辦代替；結果必然導致學生缺乏鍛煉，能力得不到提高。希望通過交流，了解到解 決這個矛盾的更好的方法
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