初中地理自主學習型課堂研究全文-資料下載頁
2025-10-27 14:06本頁面
【正文】 示的導入，結(jié)語及過渡。、工整規(guī)范，板面盡可能規(guī)范橫平豎直，在運用地圖時要注意指圖或作圖的準確性。四、基于核心素養(yǎng)和關鍵能力的初中地理自主學習課堂的學生學習評價機制根據(jù)學生發(fā)展性評價的基本理念，優(yōu)化學生學習評價機制，以此充分發(fā)揮評價對學生自主學習、主動發(fā)展的導向作用和激勵作用。(一)加強對學生學習過程的觀察評價。改變偏重學習結(jié)果的評價，制定“學習行為要求”，加強對學生內(nèi)容、學習方式、思維方式、學習效果的觀察評價。學習內(nèi)容：對學習內(nèi)容的掌握理解程度、對知識內(nèi)容的運用程度。學習方式：能否善于把傾聽、觀察、思考、表達、時間結(jié)合起來，能否善于提出問題，解決問題，能否善于與同學主動進行合作交流。思維方式：能否從多個維度對地理事物進行全面的分析，能否認識各地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，能否全面地觀察、分析和認識地理環(huán)境的特征。學習效果：對地理學習是否感興趣，能否認真完成各項學習任務，課堂分析問題解決問題的能力如何，語言表達是否清晰。(二)重視學習評價結(jié)果的分析與反饋。每次學習成效測試評價和學習過程觀察評價后，教師都必須認真分析每位學生學習中的亮點和問題。然后及時向?qū)W生反饋，并引領學生進行自我分析，使學生總結(jié)成功的經(jīng)驗，認識存在的問題，思考努力的目標。向?qū)W生家長反饋學生學習情況，不僅要報告學習成績，而且要詳細反映學習情感、學習行為等方面的情況?；诤诵乃仞B(yǎng)和關鍵能力的初中地理自主學習課堂順應了課堂教學改革的大潮和社會發(fā)展的需要，不僅提高了教師上課效率，而且還激發(fā)了學生學習興趣，提升了學生自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐的能力。
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