鳥天堂評(píng)課稿(集錦)大全-資料下載頁
2024-11-05 07:14本頁面
【正文】 的天堂 評(píng)課記錄《鳥的天堂》聽課記錄對(duì)于劉老師的《鳥的天堂》這堂課,我的感受如下: 1,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句,“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景,在教學(xué)中,劉老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨,:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹!”讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力。,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個(gè)性反映呢如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢一位教育家曾說過:“閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”.因此,學(xué)生在閱讀中不是消極地接受,:讓學(xué)生模仿文章寫鳥多,美,后欣賞視頻后,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新.,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì).第五篇：《鳥島》評(píng)課稿《鳥島》評(píng)課稿今天聆聽了張老師的《鳥島》，這是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對(duì)鳥島的喜愛?，F(xiàn)在我們很多語文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對(duì)語言文字的品味、對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識(shí)字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。一、識(shí)字與閱讀在語境中共存共生。在今天的課中，張老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識(shí)他們。識(shí)字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。如 “筑”這個(gè)生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時(shí)，沒有單個(gè)抽出這個(gè)字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。二、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。積累詞匯、豐富語言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個(gè)來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語，學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會(huì)到鳥島上的鳥真多。三、詞語教學(xué)策略多樣，具有實(shí)效。張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語教學(xué)時(shí)，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，張老師利用媒體展示群鳥飛來的動(dòng)畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，張老師采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。
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