《鳥天堂》評課稿(集錦)（大全）(文件)
【正文】 有指導，讀后有評議，使整個教學過程變成不同要求的讀書活動。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內(nèi)容的過程。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。課文告訴我們鳥島的位置，重點介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。以下幾個方面給我留下了深刻的印象。如 “筑”這個生字，學生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語，學生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學時，張老師采用了觀看圖片的直觀教學法，讓學生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學“一群一群、陸續(xù)”時，張老師利用媒體展示群鳥飛來的動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個挨著一個”時，張老師采用了師生合作表演的方式，無需講解，學生做一做、看一看就明白了。張老師在教學策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。二、引領學生品味具體詞句，積累詞匯。在今天的課中，張老師把識字融于課文的閱讀當中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認識他們。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語文味。這一點我想聽課的老師都會有此感受第四篇：鳥的天堂 評課記錄《鳥的天堂》聽課記錄對于劉老師的《鳥的天堂》這堂課,我的感受如下: 1,理解事物比較直觀,要領悟文字所表達的內(nèi)涵,應充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料,讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,獲得課文內(nèi)容,初步認識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學生帶進一種特定的環(huán)境中,學生神情專注而投入,讓學生感悟文章的重點句,“百鳥歡鬧”這一段時,學生已學沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景,在教學中,劉老師抓住有關的句子進行揣磨,:教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力。語文課堂，不僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學思路。三、突出了語言文字訓練。在整個課堂實施過程中，劉老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。課堂上每個學生都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。具體表現(xiàn)如下：一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。這里何嘗不是他們的天堂??！第二篇：《鳥的天堂 》評課稿評《鳥的天堂》一課上午第二節(jié),我有幸聆聽了顏老師執(zhí)教的《鳥的天堂》,顏老師以她優(yōu)美的教學語言,嫻熟的教學技巧,獨創(chuàng)的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界,巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語文課堂教學的無窮魅力.《鳥的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳,《鳥的天堂》,我有如下感受: 第一,教師的設計理
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