鳥(niǎo)天堂評(píng)課稿(集錦)大全(完整版)
【正文】 大家也可以很直觀(guān)地看到有關(guān)樹(shù)和鳥(niǎo)的照片，雖然不是在現(xiàn)場(chǎng)卻給我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的一種感受。船平靜地在水面移動(dòng)。沒(méi)有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。第二，教學(xué)深度不夠。第二，教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合。多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀(guān)感性材料。在教法運(yùn)用方面，教師的39。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。第一篇：《鳥(niǎo)天堂》評(píng)課稿(集錦)（大全）《鳥(niǎo)天堂》評(píng)課稿(集錦5篇)《鳥(niǎo)天堂》評(píng)課稿1對(duì)于王老師的《鳥(niǎo)的天堂》這堂課，我的感受如下：利用多媒體再現(xiàn)促感悟。通過(guò)反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對(duì)課文的理解。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。教法是靈活多樣的。課文在寫(xiě)榕樹(shù)大、茂盛，主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了孤木成林的榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀(guān)感知“鳥(niǎo)的天堂”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！而B(niǎo)的天堂》是寫(xiě)景抒情的文章，行文優(yōu)美。作為六年級(jí)的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語(yǔ)，教師有必要分析作者的寫(xiě)作方法、表達(dá)方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫(xiě)作技巧，為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽(tīng)到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過(guò)硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問(wèn)題都會(huì)隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。聽(tīng)到最后，我又被孫主任的作業(yè)給吸引了，她布置的作業(yè)就像是玩游戲一樣，有四項(xiàng)不同程度的作業(yè)，有背誦課文，或找有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥(niǎo)的天堂。課堂開(kāi)放而有活力。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成不同要求的讀書(shū)活動(dòng)。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上劃劃，隨手寫(xiě)上一些讀書(shū)后的感想和體會(huì)。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì)到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多。張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。在今天的課中，張老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見(jiàn)面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識(shí)他們。這一點(diǎn)我想聽(tīng)課的老師都會(huì)有此感受第四篇：鳥(niǎo)的天堂 評(píng)課記錄《鳥(niǎo)的天堂》聽(tīng)課記錄對(duì)于劉老師的《鳥(niǎo)的天堂》這堂課,我的感受如下: 1,理解事物比較直觀(guān),要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中,學(xué)生神情專(zhuān)注而投入,讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句,“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)你仿佛看到的情景,在教學(xué)中,劉老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨,:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”讓學(xué)生體會(huì)到榕樹(shù)
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