鳥天堂評課稿(集錦)大全(已修改)
2024-11-05 07:14 本頁面
【正文】 第一篇：《鳥天堂》評課稿(集錦)（大全）《鳥天堂》評課稿(集錦5篇)《鳥天堂》評課稿1對于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：利用多媒體再現(xiàn)促感悟。小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟文章的重點句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。詞品句加強朗讀。文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”讓學(xué)生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。通過反復(fù)地誦讀加強對課文的理解。注重個性的體驗和感受。王老師設(shè)計這節(jié)課非常注重學(xué)生獨特的體驗和感受。每一個學(xué)生都有自己的生活體驗和個性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個性反映呢如何尊重學(xué)生的個性差異呢一位教育家曾說過：“閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學(xué)生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫。在讓學(xué)生模仿小畫眉的感受注重學(xué)生自己個性的表達(dá)。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。，因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會?！而B天堂》評課稿2人教版語文第七冊《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運用先整體后部分的方法，先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，突出它的靜態(tài)之美。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學(xué)的重點、難點突破。在教法運用方面，教師的39。教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計，教師強調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為
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