第一節(jié)大洲和大洋教案-資料下載頁
2024-11-05 07:05本頁面
【正文】 儀、地理圖冊七、說教學步驟（一）導入我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書設(shè)計)。設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。（二）講授新課【互動一】世界海陸分布“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）2．“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書設(shè)計）“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）設(shè)計目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。設(shè)計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。【互動二】七大洲和四大洋、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽繪圖：“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。設(shè)計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應(yīng)用，實現(xiàn)知識的遷移。，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）。設(shè)計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結(jié)合，以加深印象?！稛崃Νh(huán)流》說課稿第一部分一、說教材的地位和作用課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。熱力環(huán)流是“第三節(jié)大氣環(huán)境”中的第三課時，在介紹了大氣的垂直分層和受熱過程后引入了熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，但卻是理解本章“大氣環(huán)流”和“全球氣壓帶、風帶分布和移動以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)”的重要基礎(chǔ)?？梢哉f如果不能理解熱力環(huán)流，第二單元的學習將面臨巨大的困難。同時它也是高中地理的一個重要的知識點,在歷年高考中多有考查，因此,在高中地理教學中它有著重要的地位和作用。二、說教學目的根據(jù)新課標的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，同時又要有利于最大限度地促進學生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則），我將教學目標定為：知識目標：了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。能力目標：通過實驗說明熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。通過課前布置學生收集城市熱島效應(yīng)的資料，培養(yǎng)學生收集地理信息的能力。情感態(tài)度目標：通過實驗，使學生親身經(jīng)歷到知識的形成過程中，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。通過對城市風、海陸風、山谷風等問題的探究，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀點。三、說教材重點、難點重點：地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過程。對《印度》說課的點評《印度》這節(jié)課是獲市教委高度評價的一節(jié)課。在教學設(shè)計上，以學生的認知特點和新課標為依據(jù)，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學意識，反映了教師對新課程教學理念的理解和實施。，重視了對課程的解讀分析和學情分析，根據(jù)課標和教學內(nèi)容的要求，確定了教學策略和方法，例如設(shè)計智慧小屋、分角色活動等，以促進學生有效參與，實現(xiàn)自主學習，合作學習。，大膽改革，轉(zhuǎn)變學習方式，把兩課時的內(nèi)容，在一課時內(nèi)完成，最為突出的是，使學生由被動接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習，改變了過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神。，把探究始終貫穿于教學之中，通過讀圖、識圖，學生自主學習，建立空間觀念，在教學內(nèi)容的組織上，從現(xiàn)象入手，以“質(zhì)疑—激趣”層層遞進的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。學會科學的探究方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和探索精神。，通過視頻、資料等，多種教學方法和方式，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調(diào)動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。另外值得一提的是:張老師在課件制作上非常認真，精益求精，不只是從網(wǎng)上下載，還有自己的東西結(jié)合在里邊。
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