【正文】 ？（稍微、一點兒）指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）指名讀：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？（四）默讀第6段，初入內(nèi)洞有什么感覺？內(nèi)洞有哪些景物？（1）為什么叫雙龍洞？（2）展示圖片，加深體會。這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。五、鞏固延伸為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。做一名小導游，結(jié)合導游詞和游覽圖向大家展示。六、板書設(shè)計記金華的雙龍洞路上見聞外洞由外洞進入內(nèi)洞內(nèi)洞出洞記金華的雙龍洞教學設(shè)計8【教學目標】情意目標：激發(fā)對大自然的熱愛之情。認知目標：認識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能力目標：了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。【教學重點和難點】了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章的主次，是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W過程】第一課時〖教學目標〗學習生字詞語。了解作者的游覽順序。有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。〖教學過程〗一、直接揭題由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。二、預(yù)習檢查詞語：浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上根據(jù)意思說詞語：山或石頭高聳的樣子（突兀），樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）指導書寫生字聚朗讀課文：指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。學生上黑板板書找到的景點。三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖學生默讀課文，畫游覽示意圖根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。了解課文敘述的重點，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。三、欣賞上山見聞作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。抓重點句子，體會溪流的變化：隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導讀好排比句。）選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。四、練習分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）背誦喜歡的段落。第二課時〖教學目標〗閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點。學習作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落?！冀虒W過程〗一、回憶作者游覽的順序（板書）二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點外洞：⑴多媒體播放“外洞”景色。⑵引讀課文：洞口，外洞（）。⑶比較閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：①外洞很大，全是石頭。②走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。孔隙：⑴由外洞進入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？⑵從小船的“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）朗讀課文中描寫“我”進內(nèi)洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）⑶小船是怎樣從外洞進入內(nèi)洞的？學生用兩只手演示“我”進入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。內(nèi)洞：⑴朗讀想象，你看到了什么？⑵多媒體放映內(nèi)洞錄象：認識石筍和石鐘乳。想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說話。為有困難的學生提供句式：看那石筍（石鐘乳），像_________________。⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（）用一個詞語來概括它的顏色多──（）⑷理解“是來進房子”，體會內(nèi)洞的大。三、總結(jié)課文你覺得學了課文，對你有什么幫助？找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。（板書與游覽順序?qū)?yīng)，幫助學生理解兩條線索的關(guān)系）通過細致的描寫，寫出事物特征。四、設(shè)計導游詞選擇自己喜歡的景點，設(shè)計導游詞。為錄象片配導游詞。記金華的雙龍洞教學設(shè)計9一、教學目標。,分清的主次,學習作者觀察和表達的方法。、流利有感情地朗讀課文。,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。二、學情分析本課時一篇游記,學生對這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。三、重點難點教學重點:,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。,寫出課文的提問,說出課文的主要內(nèi)容。教學難點:,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。四、教學過程（一）導入新課同學們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關(guān)的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。出示雙龍洞圖片激發(fā)學生興趣,板書課題。（二）初讀課文?！半p龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片?！坝洝弊?引出游記,分析游記特點。五、再讀課文理清游覽順序,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。,指名學生補充完整。六、精讀課文“孔隙”,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。,體驗過孔隙的感受。七、布置作業(yè),找一找外洞和內(nèi)洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。(教師提供圖片)。記金華的雙龍洞教學設(shè)計10一、課前解析《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點在于讓學生感受按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ瑫r引導學生要寫出重點景物的特點。關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。19，推出第一個童話故事《稻草人》。19，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。關(guān)注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點突出，對學生學習“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價值。關(guān)注詞語：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語對學生來說比較陌生，需要教師進行講解，可結(jié)合圖片幫助學生理解。關(guān)注生字：本課要求會寫生字15個，其中“臀”字筆畫多，需要教師重點指導。9個左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。二、教學目標“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒?。，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。三、教學重點。四、課前準備多媒體課件五、課時安排2課時第一課時【教學目標】“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒?。【教學過程】一、談話導入，引出課題：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學習了“按變化順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒?。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進金華，走進神奇的地下溶洞。（板書課題：記金華的雙龍洞）出示課件1：：首先我們一起來了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。出示課件2：：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨特的魅力呢？接下來就讓我們一起走進課文?。ㄔO(shè)計意圖：談話導入，快速引出課題，通過介紹作者，激發(fā)學生的學習興趣。）二、初讀文本，掃除閱讀障礙：自由讀課文，標記自然段，讀準字音,讀通句子。遇到不懂的詞語可以借助字典進行理解。時間4分鐘，開始吧！出示課件3：學生自主閱讀。教師組織交流：同學們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語，請同學們說一說是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。學生交流分享，教師點撥。出示課件4：：文章共有8個自然段，接下來請同學分段把文章讀給大家聽。（指名讀文，共找兩組）學生分段朗讀文章，教師適時評價指導。（設(shè)計意圖：通過初讀、認讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學生的閱讀障礙。）三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)，梳理脈絡(luò)。教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時所看到的景象。接下來就請你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補充完整。（時間兩分鐘）出示課件5：教師引導：同學們讀完了嗎？誰來說一說？預(yù)設(shè)：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)，分出層次。教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說一說每段主要寫了些什么嗎？預(yù)設(shè)1：我認為文章的23段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第67自然段在描寫內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫作者出洞。預(yù)設(shè)2：我認為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？預(yù)設(shè)3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時間和地點。教師點撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時間和地點。第23段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點描寫了由外洞進入內(nèi)洞的孔隙。第67段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。出示課件6：預(yù)設(shè)：課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山?！薄叭肷酱蠹s五公里就來到雙龍洞口”“走進去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”“這就到了內(nèi)洞”“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞?！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。出示課件7：教師引導思考：同學們找的非常準確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？預(yù)設(shè)1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。教師補充：是的，這些句子是過渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進行了介紹，使文章的脈絡(luò)非常清晰，透過文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。教師引導思考：在描寫雙龍洞各處景物時，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點描寫哪處景物？預(yù)設(shè)1：我認為重點描寫了路上的景色。預(yù)設(shè)2：我認為重點描寫了孔隙和內(nèi)洞。教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點，留給你的印象更深？預(yù)設(shè)：我覺得孔隙和內(nèi)洞最有特點，孔隙給我留下的印象最深。教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點描寫了孔隙和內(nèi)洞，其中對于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。當你在寫作時遇到所要描寫的景物很多的情況時，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點來寫。教師提問：文章中提到了許多自然景物，有一個景物反復提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者反復提到了泉水。教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時間）學生獨立思考后，進行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。出示課件8：預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？預(yù)設(shè)：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。教師講解：同學們真了不起！作者在寫這篇文章時不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點，還通過泉水這樣一個流動的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！教師小結(jié)：通過閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受以及出洞的情況，同時還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。（設(shè)計意圖：通過對文章的整體把握，對重點內(nèi)容的梳理，對線索的挖掘，幫助學生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分出了段落層次。對過渡句的解讀，更加深了學生對“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會。）四、自學生字，引導練習教師說明要求：請同學們給生字注音，每個抄寫兩遍。在自學的過程中，你認為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫出來，一會兒我們一起交流。學生同桌互查，找出錯誤進行改正。教師指導學習：請大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件9：預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。教師點撥：生字