【正文】 在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置，學(xué)生們個個情緒高漲。在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣。二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題“讀了小松樹的話你感覺這個小松樹怎樣？從哪兒看出來的？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！耙宰x為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此，在教學(xué)中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、《小松樹和大松樹》教案12一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）二、初讀課文，認讀生字。師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲?。úシ耪n文錄音。）（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準(zhǔn)備怎么辦？生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。生：我也可以請教老師。（學(xué)生讀課文）（教師出示生字詞）師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認識了。生：我原來已經(jīng)認識“棵、松”。生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認識了“爺、伯、孩”。生：我早就認識“回”了。師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了？生：我看電視時認識了“答”。生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。生：學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)到了比多比少，我認識“多”了。生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價。）師請生齊讀一下認識的字。師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。（生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀）（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認識的字，并評價、激勵學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）三、自主朗讀，感悟體驗。師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）（學(xué)生齊讀第一自然段）師：讀了這一段，你知道了什么？學(xué)生自由發(fā)言。師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進入到課文的情境之中。）（學(xué)生讀課文）師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！師：你真會讀書，還加入了自己的`想象。生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）師：你加上了動作，真形象。生：小松樹太認為自己了不起了。師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。（學(xué)生讀課文。指生讀。）生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜?。（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲師：為什么給我掌聲？生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪??！師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）（評析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。生：大松樹不跟它一般見識。師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。學(xué)生自讀指名生讀，（有的讀得很嚴肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。（學(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）師：小松樹知道錯了嗎？（生讀課文第四自然段。）師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）師：慚愧什么意思？生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。師：對像小松樹這樣因做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點頭）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）師：小松樹，這時，你想對風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進行交流。生：風(fēng)伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。（出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人?？湟阎L。（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。）四、角色表演，升華體驗。自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。指名小組戴頭飾朗讀、表演。（評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）五、總結(jié)、談感受。師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。師：再仔細讀讀課文，讀讀風(fēng)伯伯的話，相信你們一定能找到答案。（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）生：我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。生：當(dāng)別人做錯了事時，我對他要寬容。生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。（評析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個體對文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）《小松樹和大松樹》教案13一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。二、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片。五、教學(xué)過程：（一）聽寫詞語。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8《小松樹和大松樹》，老規(guī)矩，我們先來聽寫幾個詞語。多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹（二）貼圖導(dǎo)入。昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們?。ǔ鰣D 小松樹 大松樹）誰能把他們送回家？（貼圖）你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？是?。∷麄z一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！交流。誰先來讀讀你劃出的句子。屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]看屏幕有感情地朗讀本段。故事中還有一個人物他是誰？（風(fēng)伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？1下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語氣）]“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試1課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什么？大松樹——大度，不斤斤計較小松樹——知錯就改風(fēng)伯伯——關(guān)心別人1師小結(jié)既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？（三）讀課文，學(xué)表演。（四）拓展。想象練說：第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“”。課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方贪?4教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。認識本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點與難點：有感情的朗讀對話，理解風(fēng)伯伯的話。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。問：讀了課題，你想知道些什么？二、初讀課文，認讀生字欣賞課文。打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。指名認讀，并有重點的進行講解。三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗再讀課文，劃出小節(jié)。指名讀第一節(jié)。出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？指名貼圖。過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學(xué)生充分發(fā)言）出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）四、課本劇表演以小組為單位，進行表演。