【正文】 ：三杯茶觀察時(shí)間：小班第二學(xué)期四月份游戲背景：今天，我上娃娃家做客，剛一入座，就有三杯茶（媽媽怡怡，爸爸軒軒、寶寶果果）送到我的嘴邊，一定要我喝他（她）的那杯茶，活動(dòng)中，我看見孩子們將菜放在了桌上，掉在地上的菜撿起來送到了我面前。游戲行為實(shí)錄：我不做聲響，將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“肚子疼要吃藥的，還要掛鹽水的。”我說：“我現(xiàn)在疼地很厲害。” ‘媽媽’怡怡說：“不要緊的，我先幫你揉一揉吧，揉了就不疼了?！薄畬殞殹f問：“你怎么會(huì)肚子疼的？”我說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，爸爸軒軒把菜端到廚房洗了一下，‘媽媽’怡怡給我揉揉肚子，‘寶寶’果果則給我端了一杯熱開水。大家爭著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。游戲行為反思：幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不在停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語言交流也逐漸豐富起來了。教師通過扮演角色，參與游戲進(jìn)行暗示，支持了幼兒游戲的發(fā)展。指導(dǎo)與調(diào)整：游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣?！锇咐牛壕烤拐l的娃娃？觀察時(shí)間：小班第二學(xué)期五月份游戲背景：在娃娃家里，怡怡和彥彥和兩個(gè)小朋友一邊拉扯著“娃娃”的衣服，一邊在爭吵。游戲行為實(shí)錄：從娃娃家里傳來了爭吵聲，我連忙走過去瞧個(gè)究竟。只見怡怡和彥彥兩人都緊緊的拉扯著“娃娃”，互不相讓?？吹轿襾砹艘院?，怡怡說：“老師，這個(gè)娃娃是我先拿的，我是娃娃家的媽媽。”彥彥也不甘示弱：“老師，我也要做娃娃的媽媽?！边@時(shí)，我接過了她們手里的娃娃，抱在懷里，“娃娃乖，不哭了?？?，你們把娃娃弄哭了?？旄f聲對不起?！彼麄凕c(diǎn)點(diǎn)頭“娃娃，對不起，我們不是故意的?！笨粗麄兙趩实难凵瘢艺f：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說你們兩個(gè)她都喜歡，所以想讓你們兩個(gè)一起做她的媽媽，你們愿意嗎？”“愿意。”她們兩個(gè)高興得跳了起來。游戲行為反思：現(xiàn)在的孩子在家里都習(xí)慣獨(dú)享玩具，由于是獨(dú)生子女，父母家人都非常寵愛他，放任他，遷就他，因此，他們沒有與他人協(xié)商的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。這時(shí)，教師如果只留下一個(gè)“媽媽”，那么另一個(gè)幼兒的情緒肯定會(huì)受到影響。而兩個(gè)“媽媽”的出現(xiàn)，不但滿足了幼兒各自的心理需求，游戲愿望，也消除了矛盾，增進(jìn)了幼兒之間的交往。因此，在小班開展角色游戲初期，應(yīng)該允許角色的重復(fù)，如兩個(gè)媽媽；兩個(gè)爺爺?shù)取！锇咐簱P(yáng)揚(yáng)的生氣觀察時(shí)間：小班第二學(xué)期六月份游戲背景：今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲游戲行為實(shí)錄：只見揚(yáng)揚(yáng)用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了我正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到揚(yáng)揚(yáng)那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因。于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“揚(yáng)揚(yáng)，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你?！蔽艺f道?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，我生氣了?！睋P(yáng)揚(yáng)委屈的說道。“原來是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來娃娃家的。” 聽了我這么一說，揚(yáng)揚(yáng)二話沒說就開始撿地上的餐具了。游戲行為反思：，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。作為老師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí)，可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。，老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)宣泄自己的情感。例如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。指導(dǎo)與調(diào)整：，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。游戲活動(dòng)中教師需要仔細(xì)地觀察孩子，幫助孩子遵守規(guī)則是教師指導(dǎo)游戲活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。小班的孩子規(guī)則意識(shí)模糊，只有在老師的觀察指導(dǎo)下才能逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。象揚(yáng)揚(yáng)是一個(gè)比較活潑的孩子，在各方面發(fā)展都較好，但是做個(gè)性比較沖動(dòng)，個(gè)別行為比較偏激。此時(shí)教師要針對性地教育，在各項(xiàng)活動(dòng)中督促他，使他明白遵守規(guī)則的道理，在小朋友之間互相影響。教師指導(dǎo)的方式中也需要靈活機(jī)動(dòng)，以角色身份參與，指導(dǎo)過程顯得自然又有意義。