【正文】 j237。門 彀g238。u 弓弩nǔ 按轡p232。i徐行 詔zh224。o 作揖yī 胄zh238。u 軾sh236。 嗟jiē乎 曩nǎng 2．再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。3．學生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。4．請同學將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。譯文：漢文帝繼位之后第六年，匈奴大舉侵入邊境。朝廷于是讓宗正劉禮做將軍，駐軍霸上；讓祝茲侯徐厲做將軍，駐軍棘門；讓河內(nèi)太守周亞夫做將軍，駐軍細柳：這樣來防備匈奴?；实塾H自慰勞軍隊。來到霸上和棘門軍營，皇帝車馬徑直馳進軍營，將以下軍官騎馬送迎。接著往細柳軍營，細柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的。天子的先頭衛(wèi)隊到了，不能進入軍營。先頭衛(wèi)隊說：“天子將要到了?！避姞I門的軍官說：“將軍命令說：‘軍隊中聽將軍命令，不聽天子的詔令?！薄^了不久，皇帝到了，又不能進入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍：“我想要進軍營慰勞軍隊。”周亞夫才傳話打開營門。營門的軍官對跟隨的車馬上的人說：“將軍約定，軍營中不能驅(qū)馬快跑?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營中，將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說：“穿戴鎧甲頭盔的軍人不行跪拜之禮，請求用軍禮拜見?！碧熳颖桓袆恿耍樕献兊煤車烂C的樣子手撫車前橫木。皇帝派人告訴說：“皇帝尊敬地慰勞將軍?！蓖瓿啥Y儀就離開了。出了軍營門以后，大臣們都很驚訝。漢文帝說：“哎呀!這是真正的將軍啊!先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍本來可以襲擊而俘獲呀。至于周亞夫，能夠侵犯他嗎?”漢文帝稱贊了很久。第二課時 【導入新課】針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況?！拘抡n探究】一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。：本文著重突出的人是誰？突出了他的什么特點？ （1）先點明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點。（3）借文帝之口，贊揚周亞夫“真將軍”的風范。二、課文分析本課選自《史記絳侯周勃世家》，通過漢文帝巡視、慰勞細柳營的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。課文第一段點明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。這樣，就把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點提供了寬闊的舞臺。第二段是課文的中心段，集中表現(xiàn)了周亞夫的性格特點。課文是怎樣表現(xiàn)人物的呢？作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫文帝勞軍這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），為后面寫文帝在細柳營遇到的情況作鋪墊并由此引出多處對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，常備不懈，嚴陣以待。文帝到前兩處軍營時長驅(qū)直入，而在細柳營卻是兩次不得入（“天子先驅(qū)至，不得入’”，“上至，又不得入”）。直至天子正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。對比之中突現(xiàn)了細柳營軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥油然而生敬意。再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細柳營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！谑翘熳幽税崔\徐行?！庇纱丝梢钥闯?，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。難怪文帝不僅不怪罪他，反而為之感動，“改容式車”，表達自己的敬意。課文最后一段借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，進一步襯托出周亞夫“真將軍”的風范。三、課文標題是《細柳營》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？ 把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。第三課時【導入新課】 齊讀課文?！拘抡n探究】一、分析人物形象1．朗讀課文后，學生暢談對文中人物的認識和理解。（老師可適當補充關(guān)于人物史料的介紹）明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門軍營，可以長驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹毩币渤闪撕笕嗽娢闹行稳蒈娭谐洳恍?、軍紀森嚴的常用典故。周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢姡牡凼且晃皇ッ鞯木?，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。2．問：閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？明確：從軍士戒備、軍紀嚴明、軍令暢達以及周亞夫的所言所行可以看出周亞服不愧為“真將軍”。文中周亞夫“真將軍”的風范是通過多次對比體現(xiàn)的。3．為什么稱之為“真將軍”？―――治軍嚴整,軍紀嚴明,剛正不阿,恪盡職守,剛正不阿，不阿諛奉承,不趨炎附勢。二、分析寫法1．作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。2．對比襯托的寫法 本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。三、探究現(xiàn)實意義學生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。例如：當今時代，每一位領(lǐng)導干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱第四課時【導入新課】 文言總結(jié)（作業(yè)）【新課探究】一、理解詞語在文中的意思 1．匈奴大入邊（大：大規(guī)模，大舉）2．天子為動，改容式車（改容：改變神情）3．其將固可襲而虜也（虜：俘虜）4．軍士吏被甲（被：通披pī，披著）二、詞類活用1．介胄之士（介胄：名詞作動詞，穿戴著盔甲）2．軍霸上（軍：名詞作動詞，駐守）3．于是上乃使使持節(jié)詔將軍（詔：名詞作動詞，下詔）4．銳兵刃（銳：形容詞的使動用法，使??鋒利）三、古今異義1．壁門士吏（壁 古義：營壘；今義：墻壁）2．請以軍禮見（請：古義：請允許我；今義：希望對方做某事）3．使人稱謝（謝：古義：告知；今義：感謝）四、一詞多義1．軍――軍細柳（駐軍，駐守）上自勞軍（軍隊）至霸上及棘門軍（軍營）2．使――于是上乃使使節(jié)詔將軍（動詞，派，命令）（名詞，使臣）3．為――以河內(nèi)守亞夫為將軍（作為）天子為動（被）4．以——以宗正劉禮為將軍（介詞，把，任命）以備胡（連詞，來，用來）以軍禮見（介詞，用，行）5．將——詔將軍（jiāng，將軍）其將固可襲而虜也（ji224。ng，將士）6．之——已而之細柳軍（動詞，到，往）文帝之后六年（助詞，的）稱善者久之（補足音節(jié)，不譯）【小結(jié)】“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬?。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。本文通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。語文的魅力就在于此：我們學習古詩文，不僅要學習知識，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆??！【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計】 細柳營 對比霸上、棘門――細柳文帝巡視：（上）“直馳入”軍士整裝，嚴陣以待兩次“不得入”“軍中不得驅(qū)馳” “將以下騎送迎”“請以軍禮見” 文帝評價：“若兒戲耳”“真將軍也”第五篇：《細柳營 司馬遷》閱讀答案司馬遷文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：天子且至!軍門都尉曰：將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：吾欲入勞軍。亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：將軍約，軍中不得驅(qū)馳。于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：介胄之士不拜，請以軍禮見。天子為動，改容式車，使人稱謝：皇帝敬勞將軍。成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?下列句子中加點字的意思相同的一組是()（3分）A、將以下騎送迎/逖將其部曲百余家渡江B、軍細柳/上自勞軍C、已而之細柳軍/杜少府之任蜀州D、使持節(jié)詔將軍 /使人稱謝對下列句子的翻譯，有誤的一項是（）（3分）A、居無何，上至，又不得入。譯：過了不久，皇上來到了軍營前，也（被攔住）不能進入。B、以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。譯：任命河內(nèi)太守周亞夫為將軍，駐守細柳，用以防備匈奴。C、軍中聞將軍令，不聞天子之詔。譯：軍營中只服從將軍的命令，不聽從天子的命令。D、至于亞夫，可得而犯邪？譯：至于周亞夫，誰敢隨便去冒犯他呢？下面對選文理解和分析不正確的一項是()（3分）A、選文通過描寫文帝勞軍這一場面，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。B、選文開頭先寫文帝到霸上和棘門軍的情況，為下文寫文帝在細柳營遭遇到的情況作鋪墊。C、文帝到霸上和棘門兩處軍營時均可長驅(qū)直入，而到細柳營卻是兩次不得入，直至天子下詔書亞夫乃傳言開壁門，可見細柳營軍紀嚴明，可將士目中無人。D、選文末借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，進一步襯托出周亞夫真將軍的風范。參考答案：C（ / 率領(lǐng) / 軍隊 ，往 ，名詞 / 命令，派，動詞）D（正確翻譯：至于亞夫，豈能被侵犯？）C（并沒有體現(xiàn)將士們目中無人）