【正文】 決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。２、出示討論題：⑴除了政府，人們是怎樣表達自己的愛的，你從哪些語句中體會到的。⑵發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的？怎么做的？ ３、檢查交流情況：⑴回答討論１，出示句子：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?①讀一讀，體會到什么？②對比句子，體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。③指導朗讀。⑵匯報討論２，學生發(fā)揮想象說一說。⑶出示“我相對貝蒂說……”把想對比蒂說的話寫在書上，全班交流。四、小結課件出示將開動的列車圖。師：他們用愛為動物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動物間的和諧，列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動起來，愛護生命 保護環(huán)境 出示課件“愛護生命 保護環(huán)境”五、板書 燕子專列 政府 愛人們（貝蒂……）《燕子專列》第一課時教學設計[導讀]在學生深刻體驗燕子的艱難危險處境后，因勢利導，水到渠成的體會瑞士政府對生命的珍視，對動物的關心。將學生的情感由沉重、急、擔心逆轉為慶幸、喜悅。通過模擬政府的呼吁書的方式，豐富文本省略的簡寫內容，增加文本厚度的同時，進一步體會感受政府對小 【教學目標】“跋、府、近、”等11個生字，會寫“啟、驟、涉、政、踏、載”等14個生字，正確讀寫“啟程、氣溫驟降”等詞語的意思。，理解課文主要內容。，增加環(huán)保意識、愛鳥意識?！窘虒W重點】正確讀寫生字詞語，能有感情地朗讀課文并理解課文大意?！窘虒W難點】在朗讀中體會氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無私奉獻愛心的關系?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件。【教學過程】一、激趣導入。１、出示一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。導入課題。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。板書課題，齊讀課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀讀課文，找找答案。【設計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊；聯系以前學過的課文，使孩子們在學新課文的同時，對舊的知識進行有意識的對比，以達到“溫故而知新”的教學效果?！慷⒆杂衫首x，感知課文大意。把課文讀正確、流利，注意生字的讀音，不會的生字、詞畫起來。一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？同桌說說課文主要內容。指名說大意，師相機指導如何把課文主要內容說清楚。（可從兩方面引導：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）【設計意圖：《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力?！比昙壍暮⒆討谕ㄗx全文之后，對內容有個初步的感知，考慮到在表達的完整性上可能有一定的困難，設計讓孩子們和同桌交流，這樣有個互相補充，互相學習的機會。當學生遇到困難時，教師出示相應提示，指導學生概括文章大意的方法?！咳?、匯報交流，教師檢查。分學習小組自學生字新詞，教師巡視，相機點撥。開火車讀詞語。提出難讀、難寫的生字詞。重點指導識記：舒 涉；指導書寫：驟指名分節(jié)朗讀課文，其他學生參與評價。【設計意圖：扎實字詞教學夯實語文基礎，是語文教學的根本。三年級學生已具備一定的自學生字生詞能力，在不用面面具到的同時，在教學中圍繞學生在學習中可能出現的字音、識記、理解的重難點處加以點撥和突破，既打好了基礎，又提高了課堂效率?！克摹@“愛”的主題，初步感受課文譜寫的真情。（一）感悟燕子遇到的麻煩。自由朗讀課文，畫出相關的句子，讀一讀，想一想。（課件出示文章第二自然段）2交流：出示相關句子，相機指導理解。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結燭光漫步://，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。a理解 氣溫驟降（1）什么是氣溫驟降？（什么準備都沒有，氣溫一下子降了下來。）（2）同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（3）出示寒風飛雪的氣候片段，師旁白（你們看——寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥，它怎么受得了）（4）練習讀出天氣寒冷的感覺。b理解 饑寒交迫（1）你從饑寒交迫中讀出了什么？（2）師感情復述：幾乎所有昆蟲都被凍死了，聯系前文想一想小燕子為什么會饑寒交迫？（3）讀出燕子又冷又餓的艱難處境。C理解 長途跋涉（1）你從長途跋涉中讀出了什么？（路途非常遙遠，說明燕子在路途中非常地疲勞。）（2）出示幻燈：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你體會到了什么？（3）感情朗讀這句話。d理解 瀕臨死亡（很快靠近死亡）（1）饑餓極了、寒冷極了、疲勞極了的燕子正瀕臨死亡。（2）師（放寒風飛雪的氣候片段）誰來把你眼前浮現出的小燕子在風雪中苦苦掙扎的畫面給大家講一講。師點評（死神正一步步逼近小燕子。這只可憐的小燕子就快要死了。）（3）指導朗讀。【設計意圖：引導學生高效品讀感悟重點詞句是本次教學研究的主題，教學中抓住文中的四處重點詞語，引導學生采用多種方法逐步深入方式理解小燕子遇到的“冷、餓、累”的危險狀態(tài)，便于學生更深入的體會到燕子瀕臨死亡的絕境，急需人類的幫助。在各種不同體驗處，設計學生逐步深入的感情朗讀，力求讀出層次，讀出學生逐步深入的情感體驗。本處教學是本課的中心和重點?！浚ǘ?、體會瑞士政府的愛心小燕子，瑞士政府歷來便有愛鳥傳統(tǒng)，你們的心聲已經被聽到了。出示句子齊讀。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。現在你們的心情怎樣？是啊，瑞士政府的決定多么了不起，多么令人欣喜?。】墒?，好多瑞士人民還不知道燕子遇到的危險呢，出示句子，齊讀。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。讀這個句子，你仿佛看到寫什么，聽到些什么？今天，我們也為救助燕子出點力。瑞士政府會怎么呼吁人民來搶救燕子呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心都調動起來呢？聯系課文內容，說說。交流：愿意幫忙的同學請站起來。當時，瑞士政府就是這樣不間斷地，動情地呼吁全國人民奉獻愛心，才有了這千古奇觀——燕子專列。再讀課題【設計意圖：在學生深刻體驗燕子的艱難危險處境后，因勢利導，水到渠成的體會瑞士政府對生命的珍視，對動物的關心。將學生的情感由沉重、著急、擔心逆轉為慶幸、喜悅。通過模擬政府的呼吁書的方式，豐富文本省略的簡寫內容，增加文本厚度的同時，進一步體會感受政府對小燕子的關心，培養(yǎng)學生運用語言的能力?！苛?、課堂小結1師：正是因為有了政府這樣的重視，所以在1990年的春天才有了文中開頭的哪一幅感人的送別場景。小燕子還得到了哪些人的幫助，人們又是怎樣幫助他們的。我們下一節(jié)課再學習。【設計意圖：結尾點名本課重點，回扣課文第一自然段內容，將課文一二自然段融匯貫通。引出下一課學習的主要內容，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣?！?