【正文】 自由落體運(yùn)動(dòng)公式 ]師：請(qǐng)大家根據(jù)課本第49頁(yè)“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法，兩人一組，互測(cè)對(duì)方的反應(yīng)時(shí)間。（下臺(tái)詢(xún)問(wèn)）—，，將h==，—。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠理解“占小便宜吃大虧”、“天上不會(huì)掉餡餅”的人生哲理。師：；“神州五號(hào)”繞地球運(yùn)行了約158m；雅典奧運(yùn)會(huì)百米決賽賽場(chǎng)上蓋特林9秒85，奧比科維魯9秒86，格林9秒87。，這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無(wú)奈……。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的，同學(xué)們要珍惜屬于自己的分分秒秒，努力學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。課堂小結(jié)（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡(jiǎn)單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過(guò)程——自由落體運(yùn)動(dòng)，理想化是研究物理問(wèn)題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。（2）通過(guò)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推出了自由落體加速度的概念，結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，（3）同學(xué)們要學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法而不僅僅是知識(shí)本身，知識(shí)的結(jié)論當(dāng)然重要，但更重要的是如何獲取知識(shí)和處理知識(shí)。布置作業(yè)：利用課本第47頁(yè)的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。閱讀課本第50頁(yè)至52頁(yè)，完成第53頁(yè)練習(xí)6。查閱資料，了解重力加速度的測(cè)量有什么實(shí)際意義。由實(shí)驗(yàn)測(cè)出的重力加速度的值比當(dāng)?shù)貙?shí)際的重力加速度的值小，試分析誤差來(lái)源。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減少誤差？教學(xué)小結(jié)與反思由一則生活見(jiàn)聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用火燒斷懸線，可避免剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響，確保小球開(kāi)始下落時(shí)初速為零。通過(guò)“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。課內(nèi)則采用先進(jìn)的DIS傳感器系統(tǒng)，直觀、真實(shí)、快捷地展示出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像，然后依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和物理研究方法，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、類(lèi)比遷移，由自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和規(guī)律。最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。本節(jié)課科學(xué)探究所花時(shí)間較多，沒(méi)有安排隨堂訓(xùn)練，擬在下節(jié)課補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課?！靖咧形锢肀匦?《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)《物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：高中物理必修1教案《自由落體運(yùn)動(dòng)》案例自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)王祥暉一、教材內(nèi)容分析《自由落體運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理必修一第二章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。另一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的科學(xué)研究方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能。（二）過(guò)程與方法、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)。，歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度，位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀，忽略次要因素的哲學(xué)思想。，培養(yǎng)形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法、啟發(fā)式教學(xué)法、分析歸納法五、教學(xué)過(guò)程（一）新課的引入從落體運(yùn)動(dòng)引入圖片展示：下落的蘋(píng)果、跳傘運(yùn)動(dòng)，生活中存在著許多落體運(yùn)動(dòng)。師：請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)物體下落快慢情況提出自己的看法，并舉例說(shuō)明。說(shuō)明：讓學(xué)生展示對(duì)物體下落已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價(jià)值。預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)物體下落的認(rèn)識(shí)可能有下面幾種 1．重的物體下落快；例如：小石塊下落的比樹(shù)葉快 2．輕和重的物體下落一樣快；例如：小石塊和小紙團(tuán)下落的一樣快 3．體積小的物體下落的比大的物體下落快；例如：小球下落的比氣球快 4．物體在下落過(guò)程中，速度越來(lái)越大；例如：小石塊下落 5．物體下落的很快，例如：從3層樓高出物體下落的樓底，只需1秒多一點(diǎn)時(shí)間 6．…… 師：二千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：輕重不同的物體下落時(shí)，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢。這個(gè)觀點(diǎn)是否正確？由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?！狙菔緦?shí)驗(yàn)一】粉筆和紙片同時(shí)下落，可觀察到什么現(xiàn)象？ 重的物體下落快【演示實(shí)驗(yàn)二】取兩張相同的紙，剪去其中一張的一部分然后揉成紙團(tuán)，再讓它們同時(shí)下落。可觀察到什么現(xiàn)象？輕的物體下落得快【演示實(shí)驗(yàn)三】粉筆和紙團(tuán)下落，可觀察到什么現(xiàn)象？ 輕和重的物體下落一樣快 【演示實(shí)驗(yàn)四】取兩張相同的紙，把其中一張揉成紙團(tuán)，再讓它們同時(shí)下落。可觀察到什么現(xiàn)象？輕和重的物體下落不一樣快師：那么為什么物體下落有這些相互矛盾的結(jié)論呢？是什么原因造成的？說(shuō)明：讓學(xué)生對(duì)已有觀點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，提出新的問(wèn)題，然后對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。對(duì)已有現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分析是科學(xué)研究的起點(diǎn)。預(yù)測(cè)：學(xué)生分析出的原因可能是： 1．有沒(méi)有受到空氣阻力； 2．空氣阻力和物體的重力。站在巨人的肩膀上：介紹伽利略是如何對(duì)亞里士多德對(duì)物體下落的研究結(jié)論產(chǎn)生懷疑，通過(guò)推理進(jìn)行進(jìn)一步分析得出輕、重物體下落是一樣快的。分析方法如下：在古希臘哲學(xué)家，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與物體所受的重力大小成正比，即重物比輕物先落地。伽利略用亞里士多德的觀點(diǎn)推出了互相矛盾的結(jié)果。他說(shuō)如果重的物體先落地，那么把輕的物體和重的物體栓在一起，那么它比重的物體還重，根據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)它下落的地面的時(shí)間應(yīng)比重的物體短；但我們?cè)俑鶕?jù)亞里士多德的觀點(diǎn)，重物下落的比輕物快，那么在下落過(guò)程中，重物會(huì)受到輕物的牽扯而變慢，輕物會(huì)受到重物的牽扯而變快；那么拴在一起的物體下落的速度應(yīng)比重物下落的速度慢；這樣伽利略就用亞里士多德的觀點(diǎn)推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)論，這說(shuō)明亞里士多德的觀點(diǎn)是有缺陷的，因此伽利略認(rèn)為輕、重不同的物體它們下落的速度是一樣的。為了說(shuō)明他對(duì)物體下落的結(jié)論是正確的的，據(jù)說(shuō)他在比薩斜塔上把木球和銅球同時(shí)下落，發(fā)現(xiàn)它們幾乎同時(shí)落地。伽利略利用科學(xué)的思辨方法指出了亞里士多德對(duì)物體下落的觀點(diǎn)的矛盾通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示了物體自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。猜想：如果沒(méi)有空氣阻力，輕和重的物體下落一樣快？（二）自由落體運(yùn)動(dòng)輕、重物體自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程運(yùn)動(dòng)情況一樣―――下落的一樣快教師通過(guò)牛頓管演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落情況一樣。實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，放入一些形狀和重力均不同的小物體，如羽毛、鐵片片。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)按如下步驟：將玻璃管倒立過(guò)來(lái)，觀察物體下落情況。師：從該實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到什么現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落的快慢是一樣的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)。：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。（如果空氣阻力對(duì)物體影響很小，可忽略不計(jì)，那么，物體在空氣中從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)就可以看作是自由落體運(yùn)動(dòng)。）：初速度為0 自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度師：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律都相同，用什么物理量來(lái)表示自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？說(shuō)明：在研究得出輕、重不同的物體自由落體運(yùn)動(dòng)的一樣快后，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，為什么輕重物體下落的會(huì)一樣快？其內(nèi)在原因是什么？產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)是非常好的，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和討論正是揭示了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。但并不是本節(jié)課研究的主要問(wèn)題；因此在此處，教師通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引導(dǎo)到研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律這方面。如果學(xué)生有這方面的疑問(wèn)，教師應(yīng)給以積極的肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生課可后給以解決。預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題可能的答案是 1．用物體的速度來(lái)表示 2．用物體的運(yùn)動(dòng)加速度來(lái)表示 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的加速度是用于確定物體的運(yùn)動(dòng)快慢，知道物體運(yùn)動(dòng)的加速度就能知道物體的運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律，知道物體的速度變化規(guī)律就能知道物體的位置變化規(guī)律，因此只要知道物體的運(yùn)動(dòng)加速度（和運(yùn)動(dòng)初速度）就能知道物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。師：那么如何測(cè)得自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度呢？請(qǐng)思考測(cè)量重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案？說(shuō)明：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)際例子，本節(jié)課目的不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而且還要通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究來(lái)加深對(duì)勻變速直線規(guī)律的掌握和應(yīng)用。因此可讓學(xué)生利用所學(xué)勻變速直線來(lái)設(shè)計(jì)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。預(yù)測(cè)：學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案可能是： 1．讓小球從高為h下落，測(cè)出下落所用時(shí)間t；那么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度h為g=2（此種方法由于物體自由落體運(yùn)動(dòng)很快，因此時(shí)間的測(cè)量較難；此種方t2法并不可行）Ds2．利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)來(lái)測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g=T這2（重物重力應(yīng)較大，樣才能使重物在下落過(guò)程中受到的阻力可以忽略不計(jì)，本實(shí)驗(yàn)容易實(shí)現(xiàn)）Ds3．利用閃光照片來(lái)測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g=T（本實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)誤差最小，2但不容易在課堂上實(shí)現(xiàn)，但這種方法教師應(yīng)該給予介紹）在學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案中，應(yīng)讓他們對(duì)各種方案闡述自己的觀點(diǎn)，反思方案中的問(wèn)題。老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排實(shí)驗(yàn)（打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)）或直接給出打點(diǎn)器打出自由落體運(yùn)動(dòng)的紙帶（或自由落體運(yùn)動(dòng)的閃光照片），讓學(xué)生分析得出測(cè)量出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度―――重力加速度。教師在學(xué)生算出重力加速度后，教師可以提供不同緯度上的重力加速度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球不同緯度的重力加速度是不一樣的，它會(huì)隨緯度的增大而增大。（這點(diǎn)可以在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律后給出更好，因此教師可以根據(jù)學(xué)生情況自行取舍；如果學(xué)生能提出為什么重力加速度會(huì)隨緯度的增大而增大？那么老師應(yīng)給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生探究其產(chǎn)生的原因）4．自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用生活中許多物體的下落都可以看成自由落體運(yùn)動(dòng)；如石塊下落、花盆下落……。例題1：例題二：練習(xí)1：2．請(qǐng)同學(xué)們利用刻度尺設(shè)計(jì)測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間說(shuō)明：在應(yīng)用物理規(guī)律時(shí)，不僅要做鞏固性練習(xí)，而且要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情景讓學(xué)生在做的過(guò)程體驗(yàn)如何應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題特別是方案設(shè)計(jì)的討論有助于促進(jìn)學(xué)生各方面