20xx農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)個人小結(jié)-資料下載頁
2024-11-05 05:23本頁面
【正文】 ，用詳細的案例解讀了“什么是課程、德育課程、課程標(biāo)準(zhǔn)”、“我國德育課程設(shè)置與其他國家地區(qū)有何異同”、“修訂后2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些變化”、“如何堅持思想品德課程教學(xué)與評價的改革”，給我們進一步感悟課標(biāo)的指導(dǎo)精神提供了有力的引領(lǐng)。16日晚上，省教研室鞠文燦主任做了“思品課教師專業(yè)發(fā)展的模式、師承與境界”的講座，鞠主任風(fēng)趣幽默的講座里匯集了他的教育智慧和思想，從一次現(xiàn)場調(diào)查開場，讓我們感受到價值觀沖撞的痛苦，從而懂得了讓學(xué)生接受我們的觀點同樣也是不容易的，我們不要用一刀切的態(tài)度去做灌輸?shù)慕逃?，我們需要?智慧、民主、包容去做教育，我們更不能成為應(yīng)試教育的推手，把自己的課堂拱手讓步給世俗而喪失了思品課應(yīng)有的使命。鞠主任旁征博引，舉了現(xiàn)實生活中“讓座之惑”讓我們反思“要幫助學(xué)生通過價值澄清學(xué)會判斷和選擇”。鞠主任還通過對一些成功的公民教育實踐的典型案例給我們做了展示，讓我們進一步明晰了流程和要求；鞠主任還從教師的“師承”角度談了教師專業(yè)成長的修煉，對師徒結(jié)對提出自己真誠的看法，鼓勵我們走好自己的專業(yè)道路。17日在中華中學(xué)上新河初中、寧海分校的跟崗學(xué)習(xí)，進一步抵近感受名校的文化氣息，觸摸前衛(wèi)的課改理念，從他們那里分享到諸多的寶貴經(jīng)驗，領(lǐng)略到這兩所學(xué)校銳意改革、大力推進德育工作的大手筆之作，尤其是他們的公民教育實踐活動、社團活動、思品學(xué)科的校本研修卓有成效，讓我們深受啟發(fā)。總之，這次培訓(xùn)緊湊充實、安排科學(xué)合理、富有人文氣息，我們愿牢記使命，潛心前行，且行且思，讓培訓(xùn)的內(nèi)容在今后的一線教學(xué)中發(fā)揮出現(xiàn)實生產(chǎn)力，為思品課的高位發(fā)展奉獻自己的力量！二〇一三年十月十八日第五篇：骨干教師培訓(xùn)小結(jié)為期一星期的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了,我們聽了幾位專家的講座受益匪淺,他們從幾個方面講解了小學(xué)數(shù)學(xué)教育、如何提高課堂教學(xué)的有效性研究、課堂教學(xué)設(shè)計方法概要、教育科研定量分析等，對我們幫助極大。特別是教育科研定量分析對于我們學(xué)習(xí)寫課題及研究報告有極大的意義。一、教育統(tǒng)計是教育科研一種必不可少的工具教育統(tǒng)計方法使教育研究得以順利進行教育統(tǒng)計是運用數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和推理的數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法，來研究教育問題和教育現(xiàn)象。教育統(tǒng)計的基本思想是從樣本的統(tǒng)計性質(zhì)來推測總體的分布規(guī)律。例：《浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀研究》根據(jù)浙江省教委1998年教育事業(yè)統(tǒng)計，全省共有普通中小學(xué)專任教師282082人，其中高中教師26583人，初中教師98618人，小學(xué)教師156881人。第一步：從282082總體中隨機抽取XX名中小學(xué)教師作為一個樣本，其中高中教師200名，初中教師700人，小學(xué)教師1100名。第二步：對XX名教師的教師素質(zhì)進行調(diào)查、測試，從而獲得樣本的結(jié)果。第三步：根據(jù)樣本推測282082總體的情況。采用教育統(tǒng)計的方法可以使我們的研究更加科學(xué)，研究結(jié)果更為可信。二、教育統(tǒng)計與教育調(diào)查研究如何抽樣 抽樣的目的是確保所抽取的樣本對總體有較好的代表性。常用的抽樣方法是：分層隨機抽樣與整群抽樣相結(jié)合的抽樣法。分層隨機抽樣是按與研究內(nèi)容有關(guān)的因素或指標(biāo)先將總體劃分成幾部分（即幾個層），然后從各部分（即各層）中進行單純隨機抽樣或機械隨機抽樣。整群抽樣是從總體中抽出來的研究對象，不是以個體作為單位，而是以整群為單位。統(tǒng)計表的組成內(nèi)容與格式統(tǒng)計表的組成內(nèi)容①標(biāo)題 是一個表的名稱。②標(biāo)目 是表內(nèi)的項目。按標(biāo)目在表內(nèi)的位置，可分為橫標(biāo)目和縱標(biāo)目。③線條 表有四條基本線條：頂線、底線、隔開縱標(biāo)目與數(shù)字的橫線、隔開橫標(biāo)目與數(shù)字的縱線。三線表：只有頂線、橫線、底線。④數(shù)字 表內(nèi)數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。不同調(diào)查問卷中統(tǒng)計指標(biāo)的確定與檢驗方法的選擇論文式問卷（開放式）：人數(shù) x2檢驗選擇式問卷（封閉式）：人數(shù) x2檢驗量表式問卷（封閉式）：計分 z檢驗、t檢驗選擇答案有二級、三級、五級、七級等調(diào)查結(jié)果的整理與分析從以下兩方面整理調(diào)查結(jié)果：第一，調(diào)查對象的總體情況如何。這里用到的統(tǒng)計方法有：統(tǒng)計表、樣本的百分比表示。例1：《浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀研究》從教師七方面素質(zhì)來看教師總體素質(zhì)：文化素質(zhì)、師德狀況、工作態(tài)度、身體素質(zhì)、條件性知識、教科研能力、進修情況等。不同區(qū)域、不同類型對象調(diào)查結(jié)果的比較，以此為依據(jù)，對總體進行推測。用到的統(tǒng)計方法：差異的顯著性檢驗（二）性別、年齡、區(qū)域與性知識的掌握性別與性知識掌握年齡與性知識掌握生活區(qū)域與性知識掌握為什么要進行差異的顯著性檢驗？我們所看到的數(shù)據(jù)之間的差異只是表明樣本之間有這樣的差異，樣本是這樣，并不能直接說明總體之間也有真實的差異。樣本之間差異＝抽樣誤差＋真實差異。進行差異的顯著性檢驗的目的是檢驗總體之間是否有真實的差異。因此，所謂顯著性差異就是真實的差異。算是符合規(guī)定要求?，F(xiàn)在從該地區(qū)本屆畢業(yè)生中隨統(tǒng)計上規(guī)定：假如抽取到的樣本平均數(shù)在（80177。抽樣誤差）范圍內(nèi)，推論該樣本所代表的總體與80分之間的差異只有抽樣誤差而沒有真實的差異。我們的結(jié)論是：總體與80分之間沒有顯著性差異。用p＞。假如抽取到的樣本平均數(shù)在（80177。抽樣誤差）范圍以外的，我們就認(rèn)為該總體與80分之間的差異不僅有抽樣誤差而且有真實的差異。我們的結(jié)論是：總體與80分之間有顯著性差異。用p＜。這些理論有助于我們科研意識的加強以及科研課題的進行。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1