20xx農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)-資料下載頁
2025-10-27 05:23本頁面
【正文】 ，用詳細(xì)的案例解讀了“什么是課程、德育課程、課程標(biāo)準(zhǔn)”、“我國(guó)德育課程設(shè)置與其他國(guó)家地區(qū)有何異同”、“修訂后2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些變化”、“如何堅(jiān)持思想品德課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的改革”，給我們進(jìn)一步感悟課標(biāo)的指導(dǎo)精神提供了有力的引領(lǐng)。16日晚上，省教研室鞠文燦主任做了“思品課教師專業(yè)發(fā)展的模式、師承與境界”的講座，鞠主任風(fēng)趣幽默的講座里匯集了他的教育智慧和思想，從一次現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查開場(chǎng)，讓我們感受到價(jià)值觀沖撞的痛苦，從而懂得了讓學(xué)生接受我們的觀點(diǎn)同樣也是不容易的，我們不要用一刀切的態(tài)度去做灌輸?shù)慕逃?，我們需要?智慧、民主、包容去做教育，我們更不能成為應(yīng)試教育的推手，把自己的課堂拱手讓步給世俗而喪失了思品課應(yīng)有的使命。鞠主任旁征博引，舉了現(xiàn)實(shí)生活中“讓座之惑”讓我們反思“要幫助學(xué)生通過價(jià)值澄清學(xué)會(huì)判斷和選擇”。鞠主任還通過對(duì)一些成功的公民教育實(shí)踐的典型案例給我們做了展示，讓我們進(jìn)一步明晰了流程和要求；鞠主任還從教師的“師承”角度談了教師專業(yè)成長(zhǎng)的修煉，對(duì)師徒結(jié)對(duì)提出自己真誠的看法，鼓勵(lì)我們走好自己的專業(yè)道路。17日在中華中學(xué)上新河初中、寧海分校的跟崗學(xué)習(xí)，進(jìn)一步抵近感受名校的文化氣息，觸摸前衛(wèi)的課改理念，從他們那里分享到諸多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略到這兩所學(xué)校銳意改革、大力推進(jìn)德育工作的大手筆之作，尤其是他們的公民教育實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、思品學(xué)科的校本研修卓有成效，讓我們深受啟發(fā)?？傊?，這次培訓(xùn)緊湊充實(shí)、安排科學(xué)合理、富有人文氣息，我們?cè)咐斡浭姑瑵撔那靶?，且行且思，讓培?xùn)的內(nèi)容在今后的一線教學(xué)中發(fā)揮出現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為思品課的高位發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！二〇一三年十月十八日第五篇：骨干教師培訓(xùn)小結(jié)為期一星期的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了,我們聽了幾位專家的講座受益匪淺,他們從幾個(gè)方面講解了小學(xué)數(shù)學(xué)教育、如何提高課堂教學(xué)的有效性研究、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法概要、教育科研定量分析等，對(duì)我們幫助極大。特別是教育科研定量分析對(duì)于我們學(xué)習(xí)寫課題及研究報(bào)告有極大的意義。一、教育統(tǒng)計(jì)是教育科研一種必不可少的工具教育統(tǒng)計(jì)方法使教育研究得以順利進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析和推理的數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法，來研究教育問題和教育現(xiàn)象。教育統(tǒng)計(jì)的基本思想是從樣本的統(tǒng)計(jì)性質(zhì)來推測(cè)總體的分布規(guī)律。例：《浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀研究》根據(jù)浙江省教委1998年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)，全省共有普通中小學(xué)專任教師282082人，其中高中教師26583人，初中教師98618人，小學(xué)教師156881人。第一步：從282082總體中隨機(jī)抽取XX名中小學(xué)教師作為一個(gè)樣本，其中高中教師200名，初中教師700人，小學(xué)教師1100名。第二步：對(duì)XX名教師的教師素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試，從而獲得樣本的結(jié)果。第三步：根據(jù)樣本推測(cè)282082總體的情況。采用教育統(tǒng)計(jì)的方法可以使我們的研究更加科學(xué)，研究結(jié)果更為可信。二、教育統(tǒng)計(jì)與教育調(diào)查研究如何抽樣 抽樣的目的是確保所抽取的樣本對(duì)總體有較好的代表性。常用的抽樣方法是：分層隨機(jī)抽樣與整群抽樣相結(jié)合的抽樣法。分層隨機(jī)抽樣是按與研究?jī)?nèi)容有關(guān)的因素或指標(biāo)先將總體劃分成幾部分（即幾個(gè)層），然后從各部分（即各層）中進(jìn)行單純隨機(jī)抽樣或機(jī)械隨機(jī)抽樣。整群抽樣是從總體中抽出來的研究對(duì)象，不是以個(gè)體作為單位，而是以整群為單位。統(tǒng)計(jì)表的組成內(nèi)容與格式統(tǒng)計(jì)表的組成內(nèi)容①標(biāo)題 是一個(gè)表的名稱。②標(biāo)目 是表內(nèi)的項(xiàng)目。按標(biāo)目在表內(nèi)的位置，可分為橫標(biāo)目和縱標(biāo)目。③線條 表有四條基本線條：頂線、底線、隔開縱標(biāo)目與數(shù)字的橫線、隔開橫標(biāo)目與數(shù)字的縱線。三線表：只有頂線、橫線、底線。④數(shù)字 表內(nèi)數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。不同調(diào)查問卷中統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的確定與檢驗(yàn)方法的選擇論文式問卷（開放式）：人數(shù) x2檢驗(yàn)選擇式問卷（封閉式）：人數(shù) x2檢驗(yàn)量表式問卷（封閉式）：計(jì)分 z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)選擇答案有二級(jí)、三級(jí)、五級(jí)、七級(jí)等調(diào)查結(jié)果的整理與分析從以下兩方面整理調(diào)查結(jié)果：第一，調(diào)查對(duì)象的總體情況如何。這里用到的統(tǒng)計(jì)方法有：統(tǒng)計(jì)表、樣本的百分比表示。例1：《浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀研究》從教師七方面素質(zhì)來看教師總體素質(zhì)：文化素質(zhì)、師德狀況、工作態(tài)度、身體素質(zhì)、條件性知識(shí)、教科研能力、進(jìn)修情況等。不同區(qū)域、不同類型對(duì)象調(diào)查結(jié)果的比較，以此為依據(jù)，對(duì)總體進(jìn)行推測(cè)。用到的統(tǒng)計(jì)方法：差異的顯著性檢驗(yàn)（二）性別、年齡、區(qū)域與性知識(shí)的掌握性別與性知識(shí)掌握年齡與性知識(shí)掌握生活區(qū)域與性知識(shí)掌握為什么要進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)？我們所看到的數(shù)據(jù)之間的差異只是表明樣本之間有這樣的差異，樣本是這樣，并不能直接說明總體之間也有真實(shí)的差異。樣本之間差異＝抽樣誤差＋真實(shí)差異。進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)的目的是檢驗(yàn)總體之間是否有真實(shí)的差異。因此，所謂顯著性差異就是真實(shí)的差異。算是符合規(guī)定要求。現(xiàn)在從該地區(qū)本屆畢業(yè)生中隨統(tǒng)計(jì)上規(guī)定：假如抽取到的樣本平均數(shù)在（80177。抽樣誤差）范圍內(nèi)，推論該樣本所代表的總體與80分之間的差異只有抽樣誤差而沒有真實(shí)的差異。我們的結(jié)論是：總體與80分之間沒有顯著性差異。用p＞。假如抽取到的樣本平均數(shù)在（80177。抽樣誤差）范圍以外的，我們就認(rèn)為該總體與80分之間的差異不僅有抽樣誤差而且有真實(shí)的差異。我們的結(jié)論是：總體與80分之間有顯著性差異。用p＜。這些理論有助于我們科研意識(shí)的加強(qiáng)以及科研課題的進(jìn)行。
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