【正文】 技藝的增長。這是收獲豐厚的學(xué)習(xí)，也是促進我教學(xué)上不斷成長的學(xué)習(xí)。帶著教學(xué)實踐中的種種疑問，我走進了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。我才恍然意識到我們教師的行為，教師的情緒對學(xué)生一生的影響是非常大的。也許就那么一次不經(jīng)意的批評扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們再也不想走進課堂：也許就那一次小小的表揚卻點燃了孩子希望的火花??于是我提醒自己，在以后的教學(xué)中要和孩子們建立良好的師生關(guān)系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當眾批評他們，更不能向他們發(fā)脾氣，一定要積極營造一個和諧融洽的課堂氣氛。那么，在今后的教育教學(xué)過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，注意保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生主動探究、發(fā)展的空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我們既有理論上的提升，也有實踐中的所獲?？傊?，此次市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向??”第五篇：云南省農(nóng)村青年骨干教師培訓(xùn)總結(jié)云南省農(nóng)村青年骨干教師培訓(xùn)總結(jié)學(xué)校通知我上網(wǎng)查看培訓(xùn)詳情，安排其他老師接課，我匆匆又茫然地奔赴昆明。培訓(xùn)課程是我意想不到的緊張，早上和下午各上3 個小時的課，每天經(jīng)過天橋，往來于師范大學(xué)和云大賓館之間。滿滿的課程，匆匆的腳步，我仿佛又回到了學(xué)生時代。惟一不同的是，我沒有逃課，也沒有在課堂上偷偷看小說，我像干枯的海綿，拼命地吸著水分，幸好我的四周是知識的海洋。11天過后，我已變得沉甸甸，但不是沉重，我渾身都是想高飛的力量。我細數(shù)著我力量的源泉。溫和的笑容，是馬春雨老師。他把我們當作最親切的學(xué)生，耐心地把語文學(xué)科中需要應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)分享給我們，離開他的教室時，我的磁盤滿滿的，我知道受惠的是我們學(xué)校的全體老師。很難忘記，肖成全老師說他出自一個悲劇的家庭，他說他的背不能健康的挺立，但我在淚光中看見的分明就是一個挺立的老師的身影。這堂課讓我明白抱怨學(xué)校、與領(lǐng)導(dǎo)對抗是多么幼稚的行為。他說得好，作為集體成員的老師應(yīng)“把上級的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變成自己的專業(yè)發(fā)展追求!”即，首先用“行為”、“業(yè)績”、“輻射”、“自覺”向上級實證自己的能力；其次滿足學(xué)生以下需求：讓孩子能夠?qū)W習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)。溫婉儒雅的匡錦老師研討的是語文參與式教學(xué)。讓我記憶深刻的是，匡老師讓我們在課堂上做的各種游戲。我意識到游戲不僅是兒童的天性，也是成人所喜好的。這3個小時，我們這群從20多歲到40多歲等等不一的老師們像孩子般快樂地度過?？上攵?，在合適的游戲中完成教學(xué)，讓孩子快樂地上課是多么重要!另外，匡老師講解的教學(xué)目標必須使用能夠檢測的動詞，對于我往后制定教學(xué)目標有指引方向的作用。此刻，似乎陳玉秋老師的口琴聲還在耳邊回蕩，我想起他的網(wǎng)上昵稱“秋桃子“，這么可愛的老師講的卻是嚴肅、致命的問題——效度：語文課堂的命脈。他分析了當前語文教師的7種傾向：泛語文化、反文本化、無中心拓展、無效討論、教師不作為、去知識化、言必多媒體。他說的“沒有語文味的語文課傷魂失魄”，“誤盡天下蒼生是語文”，頗值得玩味，就像一面鏡子，照出了語文教學(xué)的不堪。陳老師認為教什么比怎么教重要，他提出了語文課有效教學(xué)的標準：最低是老師知道自己教什么，最高是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實化，理想標準是語文課程目標的有效達成。羅浩宇老師則幫助我們重新認識了《語文課程標準》這本薄薄的書。在講“寫作”這個板塊時，她舉了俄國老師給中小學(xué)生擬作文題目這個例子，老師是根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗擬定作文題目的，這樣學(xué)生就有話可說、想說，我認為很值得學(xué)習(xí)。姚曉華老師研討的是初中散文教學(xué)，“言學(xué)情定起點，言體式定終點，中間搭階梯?！边@句話對我有很大的啟示。張承明老師是整個培訓(xùn)過程中給我們講課最多的老師，她有學(xué)者的嚴謹和老師的和藹、風(fēng)趣，她講了三堂課：“初中語文教學(xué)文本解讀”、“中外作文教學(xué)研討”和“語文教學(xué)案例的理論與實踐”。我不敢忘記她的課，因為忘記，我就會在語文課堂中迷路。對于張承明老師，我無法多寫，因為她課程里的路標，我牢牢地記著：語文課要有語文味（動情誦讀、圈點評注、摘抄書寫、品詞品句）；文本解讀是語文教師最重要的基本功；語文課過程就是讀一讀，說一說，問一問，議一議，再讀一讀，抄一抄，寫一寫，問一問，背一背。方睿、袁蕾、田文翼、趙玲四位老師是和我們一樣正在初中課堂上課的老師，同樣教書，卻已是我們的老師。方睿老師研討的是初中詩歌教學(xué)，她用自己的實例向我們傳授經(jīng)驗。她舉了《水調(diào)歌頭明月幾時有》、《相見歡》的教學(xué)設(shè)計，最獨到之處是她采用“話題教學(xué)”來上古詩，她以“古今一輪月，天涯共生輝”為話題教《水調(diào)歌頭》，以“清秋冷夜品孤獨”為話題教《相見歡》。袁蕾老師研討的是三大文體教學(xué)。講到我心坎上的是如何在課堂中提問，我被這個問題困惑好久了，她認為一堂課只適合1至2個主問題，所提問題要做到“牽一而動前身”，我很佩服，今后也要努力做到這樣。田文翼老師講解的是初中文言文，他充滿語文味的幽默讓我更加喜愛語文。經(jīng)他講解，我才發(fā)現(xiàn)漢字字字皆來自生活，研究字義不僅是學(xué)習(xí)古文的好方法，而且很有趣，還能拓展知識，增強閱讀古文的功底。研究字義其實很簡單，漢子是象形文字，觀察字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活經(jīng)驗，就能揣測字義。而他給我們示范讀《狼》，借此來講解虛詞“矣”的重要性，真是妙絕！只聽他讀，你就能意會了，就像有魔力一樣！我深深領(lǐng)悟到，“讀”對一個語文老師至關(guān)重要。趙玲老師講的是初中語文考核評價。她說的 “做個幸福的語文老師?！边@句話，讓我心靈為之顫動。她介紹了她的日常工作，很辛苦，但她說很幸福。她所講的“教師語言干凈”的重要性——“種瓜得瓜。種豆得豆”直擊我的要害，因為我平常講課語言瑣碎，學(xué)生受其影響，語言表達也很瑣碎。我們還有幸聽趙老師上《天上的街市》一課，親身體會到了語文味，真正明白了語文課不是人文思想課，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達情感的寫作方法的課。我恍然大悟。至此，11天的培訓(xùn)到了終點。老師們講的內(nèi)容太多，我不能全部記下，而我是否學(xué)到了真諦，只能在日后的語文教學(xué)實踐中實證。但十多位老師的引導(dǎo)，我確定我不會再迷路，也知道該怎樣領(lǐng)著學(xué)生探索語文的奧秘。我要當一名幸福的語文老師。