【正文】 究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認真的記錄和分析，發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學缺是的太多太多。一、“讀”占鰲頭，教出語文味新課標指出：“閱讀是學生 的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！闭n堂應(yīng)引領(lǐng)學生從已有的知識積累和經(jīng)歷出發(fā)，抓住重點詞句想象畫面并入情入境地朗讀，充分地與文本零距離接觸，與作者心靈碰撞，感悟字里行間所蘊涵的思想感情。這既尊重了學生的個性體驗，培養(yǎng)了學生的語感，又豐富了學生的想象力，體現(xiàn)了濃濃的語文味。二、有效評價 促進發(fā)展語文課的第一任務(wù)是讓學生學習語言，而評價又是學習語文的重要途徑之一，是語文教學的出發(fā)點，通過各種形式的評價，激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學生學習語文的積極性，提高課堂教學的實效性。一切為了學生的發(fā)展，以評價促發(fā)展，是語文課堂評價的目的。課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，顯示評價魅力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進每個學生生動、活潑、主動地發(fā)展。三、適時滲透 授之以漁我們古人有句名言：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無窮”。葉圣陶先生曾說過“教是為了不用教” “一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學會”進一步就是“教人會學”?，F(xiàn)代是一個信息時代，創(chuàng)造性的時代，它要求受教育者在學校就要學會學會學習，學會合作，學會交往。在語文課堂教學中應(yīng)適時滲透各種學習方法的指導，并時刻關(guān)注學生是否回會學了。四、拓展延伸 培養(yǎng)創(chuàng)造力新大綱中指出：“語文教學要開展豐富多彩的實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！边@充分說明沖破課堂教學格局，拓展教學時空，是當前我們語文教學改革的一個方向。學生掌握了知識，并不意味著教學活動的終結(jié)。學習的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用到實際中，應(yīng)用到生活中，能“學以致用”才算達到了目的。以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行適當?shù)耐卣?，可以使學生觸類旁通、舉一反三，培養(yǎng)和提高相應(yīng)的能力?！段鏖T豹治鄴》的教學設(shè)計讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇練習對象和合作伙伴，淋漓盡致地展示自己的才藝，使學生個性飛揚，風采盡顯。既增大了課堂的容量，又深化了文章的主題，升華了讀者的情感。特別是最后的頒獎詞是西門豹生命的寫照，更是我們對英雄的緬懷與贊頌。五、充滿活力的課堂學生的閱讀感悟帶有個性化的特點，這些個性化的感悟往往能激起課堂的爭鳴，或引起課堂的共鳴。教師要勤作推銷，讓學生產(chǎn)生共鳴，更要善于挑起課堂爭議。“燈不撥不明，理不爭不透”，幾乎所有的課堂爭議，只要教師引導有方，都是加深學生對課文理解和感受的難得機遇。教師要激發(fā)學生爭議的精神，“于無疑處生疑”；營造便于爭議的條件，保護學生獨立見解；培養(yǎng)善于爭議的能力，提高學生綜合語文素養(yǎng)。課堂之生成，紛繁復雜，只要教師堅持用生命去詮釋語文，用生命去呵護學生，課堂便會充滿生命的活力。第五篇：西門豹治鄴說課稿西門豹治鄴說課稿一、說教材《西門豹治鄴》是北師大版五年級級下冊第九單元的一篇主體課文。本文記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴地，西門豹初到這里發(fā)現(xiàn)田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查原因，弄清事情真相之后，運用將計就計的方法，在懲治巫婆和官紳頭子同時又教育老百姓，破除迷信、相信科學。本文層次清晰、結(jié)構(gòu)明了、語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。最大的特點是人物之間的對話，品味西門豹語言的精妙和所蘊涵的智慧，感受語言的獨特魅力是本文學習的重點。文章主次分明，詳略得當，是學生寫作的很好的范文。二、說學情對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。三、說教學目標和重難點基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。、流利、有感情地朗讀課文。能正確書寫并理解“荒蕪、巫婆、求饒、灌溉、提心吊膽”等詞語及在課文中的意思。，并學會運用。，并教育老百姓尊重、相信科學。本文的重是讓學生掌握課文生字新詞，初步了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。難點是繼續(xù)學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，繼續(xù)學習運用“抓住描寫西門豹言行的詞句，領(lǐng)會西門豹將計就計、破除迷信的巧妙及智慧之所在。四、說設(shè)計理念導學案就是要以學生為本，面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生為基礎(chǔ)，大力提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，學會學習?；谝陨辖虒W目標和重難點的確立，依據(jù)教材的特點。以及學生語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我采用以讀為本、以生為本，緊扣本文獨特的人物語言描寫，讓學生在合作、探究中自讀自悟、合作探究分角色朗讀、品讀揣摩，充分展示學生學習語言的過程。六、說學法探究、合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習重點。朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生自由讀、分角色讀、教師引讀等，引導學生在反復誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。七、說教學流程：（一）以學生積累的相關(guān)成語導入新課，板書課題時就讓學生交流有關(guān)西門豹的資料。緊接著后就讓學生理解“治”就是管理的意思。（二）檢查預(yù)習導學環(huán)節(jié)，我重點考察“巫”字的結(jié)構(gòu)和所查部首以及筆畫順序。讓學生讀句子后總結(jié)出該句子表達的是那個成語的意思。引導學生在整體感知與把握文本后總結(jié)出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在此基礎(chǔ)上用一句話概括課文主要內(nèi)容。（三）合作探究時我設(shè)計的第一個問題是從西門豹與老大爺?shù)膶υ捴校懔私饬四男┬畔?？對話在文中有什么作用？學習金鑰匙：和自己的學習伙伴分角色練習朗讀課文1—9自然段，用簡潔的語言做總結(jié)，小組合作完成調(diào)查報告。利用填表格的形式訓練了學生的語言概括能力。對話在文中所起鋪墊作用，這個問題有難度，在學生回答不出的時候老師就起到了幫助作用。（四）在合作交流時拋出第二個問題，西門豹是怎樣治鄴的？他的智慧體現(xiàn)在哪里？學習金鑰匙：小組內(nèi)自讀課文10—13自然段，畫出描寫西門豹言行的語句，在你讀懂的句子旁邊作批注。先讓學生在組內(nèi)品讀交流，再集體展示。（五）課堂小練筆時設(shè)計讓學生進入文本角色，參與評價西門豹。這里通過不同人物對西門豹的贊揚，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。體驗西門豹懲惡的高明之處，使學生在學習中學會運用語言、組織語言，在感悟中積累，在積累中提升人物形象。今天我們來到這里，說句心里話，我忐忑了好幾天，因為學案導學教學模式。我們大家同時起步學習，我們也正在蹣跚學步階段，要說手拉手共同成長還差不多，要說送教實感慚愧，所以我誠摯地請大家多多指教，多提寶貴意見。