【正文】 一個(gè)人，而庸師害的是一群人，危害的是孩子們的心靈和精神。讀好書，交高人，乃人生兩大幸事。成功的秘訣在于每天比別人多干一點(diǎn)。遇到貴人時(shí)，要記得好好感激，因?yàn)樗悄闳松械霓D(zhuǎn)折。世界是越來(lái)越小，課堂是越來(lái)越大。有良好的人際關(guān)系是人一生中最大的資產(chǎn)。通過(guò)這場(chǎng)講座，我想我會(huì)更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做一名魅力老師！高金英講座心得體會(huì)炎熱的暑假轉(zhuǎn)瞬間已逝，我校領(lǐng)導(dǎo)在開學(xué)的前兩天先組織全校老師聆聽了教育專家優(yōu)秀班主任高金英老師的講座，在兩天的講座時(shí)間里，我們絲毫沒(méi)有疲憊，沒(méi)有一點(diǎn)心不在焉，時(shí)而聆聽、時(shí)而思考、時(shí)而感嘆。因?yàn)槲覀兌急唤逃龑＜腋呓鹩⒗蠋煹馁┵┒勆钌钗?。聽了高金英老師的?bào)告，我的心震撼了，這是我有始以來(lái)最愛聽的講座，精彩﹗我們被她的幽默、風(fēng)趣、智慧深深吸引，場(chǎng)內(nèi)笑聲迭起。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話，一個(gè)個(gè)精辟的小故事，讓大家笑得前仰后合，但笑過(guò)之后，留下的是思索。她實(shí)踐著一個(gè)人民教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從她平凡而偉大的身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業(yè)，她一直對(duì)自己的學(xué)生充滿期望，期望學(xué)生成為比自己更成功、對(duì)社會(huì)更有用的人。她把“讓學(xué)生感到幸?！弊鳛楫吷非?，把學(xué)生成才當(dāng)成最大的樂(lè)趣和幸福。她用自己的行動(dòng)，詮釋著“教育是奉獻(xiàn)”的真諦。在整個(gè)報(bào)告會(huì)，高金英老師用她踐行教育過(guò)程中生動(dòng)的教學(xué)事例為素材進(jìn)行闡述，蘊(yùn)含大道理的小故事，無(wú)不令與會(huì)的老師們報(bào)以歷久不息的掌聲。報(bào)告中所闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內(nèi)心久久不能平靜。其中高金英老師說(shuō)過(guò)的以下幾方面是我印象最深刻的，從中也得到深深的啟示。師德的核心是愛，愛自己的職業(yè)，愛自己的崗位，愛自己的學(xué)校，最重要的是愛學(xué)生。有了這份愛，才會(huì)注重自己的形象，才會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)心愛護(hù)著自己的學(xué)生。不禁想起了有些老師，進(jìn)出校門不避讓學(xué)生，對(duì)校園地面上的紙屑熟視無(wú)睹，看到學(xué)生一些不良情況不理睬、不制止，對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生粗暴無(wú)禮，動(dòng)不動(dòng)就要把他趕出教室，時(shí)不時(shí)冒出一些尖酸刻薄的言語(yǔ)刺激學(xué)生??師愛是師生關(guān)系的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的愛，促進(jìn)師生平等關(guān)系的建立，使師生之間產(chǎn)生相互信任，便于和學(xué)生展開心靈的對(duì)話。我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有愛心的教育就沒(méi)有人類教育的輝煌；沒(méi)有愛心就沒(méi)有教師自我完善的動(dòng)力；沒(méi)有愛心就沒(méi)有全面發(fā)展的學(xué)生。付出了，能不能得到回報(bào)是一方面，是不是對(duì)得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無(wú)保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂(lè)于奉獻(xiàn)，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。但現(xiàn)實(shí)中我們老師一般都只愛聽話的學(xué)生，不喜歡那些不“聽話”的學(xué)生。“聽話”實(shí)際上也只是一種表面的特征。有的教師認(rèn)為，對(duì)一些太頑皮，品行太壞的“差生”，我實(shí)在愛不起來(lái)。這里要提醒教師，任何事物都有發(fā)展過(guò)程，孩子們也有一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程。從偉大人物到我們平凡的人，小時(shí)候不也有很頑皮，很不聽話的嗎？如果老師把我們定為“差生”，我們的心里是何感受？將尚處于成長(zhǎng)中的孩子看作“差生”，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，喜歡“聽話”的學(xué)生，那并不是真正的愛他們，實(shí)際上也存在某些自私的、功利主義的體現(xiàn)，在很大程度上，這不僅導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生關(guān)心不夠，而且，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生面臨品行發(fā)展和更多的心理壓力等問(wèn)題，教師也常常視而不見。這能說(shuō)是真正的“愛”嗎？有一個(gè)很好的說(shuō)法：作為一個(gè)教師，把學(xué)生視為天使，你就生活在天堂；作為一個(gè)教師，你把學(xué)生視為魔鬼，你就生活在地獄。這都是你的選擇。通過(guò)這次師德培訓(xùn)報(bào)告學(xué)習(xí)，我體會(huì)到“教師作為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”說(shuō)明教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。所以，教師要象陶行知志說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。加強(qiáng)師修養(yǎng)的形成，在有關(guān)教師素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師自身，認(rèn)為教師最重要的品質(zhì)，排在第一位的是教師的職業(yè)道德。作為教師應(yīng)該記住一句話：人格的高度決定事業(yè)的高度，“師德”需要的是反璞歸真，是教師在生活工作中積淀出來(lái)的真情實(shí)感。作為一名人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師要自敬自重，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。高金英講座心得體會(huì) 各位領(lǐng)導(dǎo)、同事： 下午好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、同事們給了我們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。踏著金黃的落葉，走進(jìn)北京的懷抱?！皩W(xué)然后知不足”，此次北師大之行，是我人生中又一段難忘的精神洗禮，專家名師們精彩紛呈的講座，給了我們強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己知識(shí)貧乏，教育愛心和智慧的不足。下面從三個(gè)?面匯報(bào)我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。一、名師“名”在何處？其成長(zhǎng)經(jīng)歷震撼心靈。趙謙翔老師，是我心儀已久的名師。他其貌可以說(shuō)是矮小丑陋，然而他的經(jīng)歷卻不平凡。趙老師 52歲被清華附中校長(zhǎng)“一顧茅廬”，調(diào)到清華附中，他從一個(gè)只有高中學(xué)歷的吉林鄉(xiāng)村民辦教師步入北京，創(chuàng)造了教師中的神話。他是“一個(gè)“逃亡地主”兼“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的兒子，雖然智商平平，然而他刻苦自學(xué)，“我是一只笨鳥，要一個(gè)勁的飛，不停地飛。”是他學(xué)習(xí)的座右銘。住在“地僅容膝，在晝猶昏，馬舍為鄰”的陋室里無(wú)法學(xué)習(xí)，他便投身于“兩山夾水，沿水有路，景色絕佳”的天然大書房，春、夏、秋三季，“舉手為案，漫步當(dāng)椅”，忘情地享受著“《論語(yǔ)》溫故知新，《離騷》背誦如流”的自學(xué)之樂(lè)。盡管捉襟見肘的語(yǔ)文教學(xué)、操心費(fèi)力的班主任工作、排山倒海的函授作業(yè)，如三座大山壓在他的肩頭，但他依舊樂(lè)此不疲。他的“自難式”備課法，不僅讓只有高中學(xué)歷的他迅速熟悉教材，而且還能深入淺出地授課。他還善于創(chuàng)新，從“灰色語(yǔ)文”到“綠色語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變，給了我們?cè)S多的啟示。如綠色作文”、“綠色鑒賞”和“綠色文言”為基本建構(gòu)。它是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科“語(yǔ)文”與“人文”統(tǒng)一的本真屬性的回歸，因而是純天然的；它是對(duì)急功近利、唯考是圖的“灰色語(yǔ)文”的叛逆和挑戰(zhàn)，因而是可持續(xù)發(fā)展的。趙老師認(rèn)為：“一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，必須目中有‘人’——既要教學(xué)生學(xué)會(huì)作文，又要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人；既要教學(xué)生讀有字之書(課本與書籍)，又要教學(xué)生讀無(wú)字之書(社會(huì)與人生)。”《東方時(shí)空》感悟課和班會(huì)感悟課就是“教”“育”合一的實(shí)例。其目的正在于引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)、體悟人生。趙老師大器晚成，終身敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)，詩(shī)意的棲居在語(yǔ)文綠地中，他那生命不止，勤奮不息的精神，感染了每一位老師。二、名師“名”在何處？其愛心細(xì)心感動(dòng)心靈北京東城區(qū)史家小學(xué)特級(jí)教師萬(wàn)平老師《教育是溫暖的——做一名播種幸福的班主任》的講座。萬(wàn)老師摘取了她教育生涯中的幾個(gè)小故事和典型事例，如“厚厚”五音不全，全班同學(xué)都嘲笑他，孤立他。萬(wàn)老師沒(méi)有拋棄這個(gè)有缺陷的“惹禍“的孩子，在她的耐心輔導(dǎo)中，厚厚終于能比較清晰地發(fā)音了。對(duì)至關(guān)重要的競(jìng)賽課，全班同學(xué)都怕他搗亂，但萬(wàn)老師仍沒(méi)有拋棄厚厚，她是多么呵護(hù)孩子的自尊心啊。再如“小星”，萬(wàn)老師多次去他家胡同，接送小星，幫他整理書包，故意出語(yǔ)“激將”他爸爸，終于為小星“營(yíng)造”了一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。萬(wàn)老師一一講述她的班主任工作的累——但卻幸福著的真實(shí)感受，跟孩子們“摸爬滾打”，與家長(zhǎng)“苦口婆心”，和作業(yè)“親密接觸”，進(jìn)修時(shí)“連跑帶追”。萬(wàn)老師是忙碌的，盡職盡責(zé)的，但她努力追求的是教育的幸福。作為語(yǔ)文老師，她還注重“文字的力量”，堅(jiān)持“日記教學(xué)”，“以文載道，潤(rùn)物無(wú)聲”，成功教育了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題孩子?！拔乙κ刮业拿恳粋€(gè)學(xué)生都獲益處?！比f(wàn)老師對(duì)教育教學(xué)的傾心，不僅使我們嘆服，也讓我們覺(jué)得教育是溫暖的，愛一朵花，就陪他綻放??三、名師“名”在何處？其教育智慧啟迪心靈當(dāng)前，因?yàn)椤皯?yīng)試教育”導(dǎo)致教育的“急功近利”，減弱了對(duì)學(xué)生思想道德和生存能力的培養(yǎng)。很多教師的眼睛里只有分?jǐn)?shù)，而對(duì)孩子的心靈及道德品質(zhì)培養(yǎng)漠視。隗老師慢聲細(xì)語(yǔ)，讓我們慢慢走進(jìn)她的班主任的工作中，身臨其境了一回她的班主任故事。她以生動(dòng)的案例，告訴我們教育的技巧不在懲戒、批評(píng)和職責(zé)。我們?cè)诓聹y(cè)各國(guó)老師對(duì)待遲到又撒謊的孿生兄弟不同態(tài)度的案例中，也體驗(yàn)了一回什么樣的教育機(jī)智最智慧。即以游戲活動(dòng)的方式，把要達(dá)到的教育目的隱藏在教育活動(dòng)中，隱藏越深，感受就越深。用不著對(duì)孩子喋喋不休，日出千言，言多必傷。隗老師不僅是個(gè)細(xì)膩溫柔的女班主任，還在教育中充滿睿智和幽默，她是個(gè)善于設(shè)計(jì)活動(dòng)的高手。她常以主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)造和諧的班級(jí)文化氛圍，用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生從他律到自律，從自育到自塑的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。如觀察筆記、班日志、成長(zhǎng)手冊(cè)，可以借用學(xué)生的“口”?！皳?dān)保單”的故事讓遲到問(wèn)題不再發(fā)生。《人生》、《虛擬的旅行》、《小小百家講壇》、《獻(xiàn)給媽媽的愛》、《我行我秀》等主題班會(huì)在娓娓聲中道來(lái)，我們感動(dòng)著她教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，感動(dòng)著她教育的智慧。她也喚醒了我們對(duì)教育的反思：我們是讓孩子活得愉快還是悲慘？我們是制造痛苦的工具，還是啟發(fā)靈感的媒介？我們有沒(méi)有不耐煩和沖動(dòng)傷害了學(xué)生？我們真正了解學(xué)生多少？我們每天做的是有用功還是無(wú)用功？韓玲老師的《我的班主任管理之道》也充滿了教育的智慧。以一個(gè)“服”字為要領(lǐng)。如第一次亮相要打動(dòng)學(xué)生的心，第一次上課要牽引學(xué)生的魂，班主任必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格；班主任必須正確處理與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，必須接納他，然后賞識(shí)他。高金英老師《靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人》告訴我們，態(tài)度決定一切。她經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我的學(xué)生，您的孩子”。正是她巧妙換角度，機(jī)`解決了和家長(zhǎng)的沖突。不登泰山，不知天高；不入東海，不知海闊；不來(lái)師大，不知教育真經(jīng)。名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育智慧的分享，激發(fā)了在座老師們教育的激情?！敖逃沂强偨Y(jié)出來(lái)的”。凡人和偉人之間的差異就是一個(gè)“恒”字，堅(jiān)持下來(lái)，就是成功。觀看高金英老師的講座 心得體會(huì)今天我們?nèi)w初中老師聆聽了高金英老師（北京市廣渠門中學(xué)的一位物理教師，全國(guó)優(yōu)秀的班主任）的精彩講座視頻。聽高金英老師的講座，我深深地被她那崇高的師德師魂而感動(dòng)，更被她那樂(lè)觀與敬業(yè)所感染。她實(shí)踐著一個(gè)人民教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從她平凡而偉大的身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品德。高金英老師從事的是和我們一樣的平凡職業(yè)，她一直對(duì)自己的學(xué)生充滿期望，期望學(xué)生成為比自己更成功、對(duì)社會(huì)更有用的人。她把“讓學(xué)生感到幸福”作為畢生追求，把學(xué)生成才當(dāng)成最大的樂(lè)趣和幸福。她用自己的行動(dòng)，詮釋著“教育是奉獻(xiàn)”的真諦。高金英老師用一樁樁感人的故事，深入淺出地講述自己作為教師和擔(dān)任班主任的獨(dú)特心得。高老師幽默質(zhì)樸的語(yǔ)言，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的智慧，讓我受益匪淺。高老師的講座結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐娓娓道來(lái)，使我深受啟發(fā)和震撼。高老師的講座知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)。一個(gè)個(gè)鮮活的案例展現(xiàn)在我們眼前，高老師深邃的教育思想和全新的教育理念對(duì)我們的心靈產(chǎn)生的強(qiáng)烈的撞擊。高老師說(shuō)我們要“做學(xué)生生命中的貴人”，要“靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人”，靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。她的一句“把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，您就會(huì)生活在天堂中”，真正體現(xiàn)了我們老師在對(duì)待學(xué)生上，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)。老師要做學(xué)生生命中的貴人，我們聽來(lái)充滿哲理性的，也給我們深深的啟發(fā)，一位學(xué)生在自己求學(xué)生涯中能遇到一位影響自己一生的好老師是自己一生的辛事。作為教師，我們也總在教學(xué)園地中摸索著：怎樣超越傳統(tǒng)，給學(xué)生開拓一片充滿快樂(lè)的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(zhǎng)？高老師的生動(dòng)而精彩的一課給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪，細(xì)細(xì)品味。說(shuō)實(shí)話，從高老師身上學(xué)到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對(duì)人生的思考上的。愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。高老師告訴我們：植根于愛是處理好師生關(guān)系的奧秘所在。老師必須真心實(shí)意地去愛學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)懷，嚴(yán)愛相濟(jì)，做學(xué)生的知心朋友。在她的眼中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)新的太陽(yáng)，是一個(gè)前程不可限量的個(gè)體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們?nèi)フ一刈约旱淖孕?，只要幫助他們?nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿Γ麄兊哪芰渴遣豢上蘖康?。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個(gè)學(xué)生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生，做到既給千里馬以陽(yáng)光，又給丑小鴨以雨露。從高老師身上我看到了教師只要對(duì)學(xué)生傾注愛心，就一定能夠喚起他們學(xué)海揚(yáng)帆的信心。高老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，不盡如人意、不順心、煩惱、憂愁，甚至讓我們惱怒、無(wú)法容忍的事情，可能會(huì)接踵而來(lái)。尤其是學(xué)習(xí)、品行上的后進(jìn)生，更讓你頭痛不已。從高老師身上我深深感到：作為老師，更要學(xué)會(huì)寬容。寬容是教育的秘訣，寬容比懲罰更有收獲，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，因?yàn)樗麄儫o(wú)論是在心理上，還是行為上，都處于不穩(wěn)定、不成熟時(shí)期，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)該以一顆寬容的愛心，一步步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上。高老師的講座，我感覺(jué)特別短暫，她用詼諧生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，把當(dāng)老師的真諦講得淋漓盡致。一句句平凡樸實(shí)的話語(yǔ)給了我不平凡的感觸和思考，我會(huì)好好體會(huì)她的理念和心得，慢慢的融入我的課堂我的人生。