【正文】 鯉魚合之間沒有多少悲與歡，帶有很大的變異性。（四）案例分析：魏老師是某中學(xué)的心理輔導(dǎo)老師，有一天她收到這樣來信。尊敬的魏老師：您好！我是小H。最近我感到很困惑，也許這是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她（暫時(shí)保密）彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現(xiàn)而顫動(dòng)。我知道，她對(duì)我也有好感。有時(shí)我們一起吃飯，有時(shí)一起聊聊，我不知道這算不算約會(huì)，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績(jī)有所下降，但我控制不住對(duì)她的想念。老師，幫幫我吧。，小H屬于哪種類型？屬于好奇型？為什么？具有矛盾性，有早戀關(guān)系的青少年內(nèi)心往往充滿了矛盾，既想與愛慕的異性單獨(dú)解除又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉快與痛苦并存。？青少年的早戀現(xiàn)象是客觀存在的，家長(zhǎng)和老師應(yīng)正視青少年早戀存在的事實(shí)，了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，因?shì)利導(dǎo)，施以人性化管理，使他們平穩(wěn)、安全的度過人生的青春期。（一）正視早戀，對(duì)于青春期的情感，家長(zhǎng)和教師必須要有清楚的認(rèn)識(shí)。青春期的情感是稚嫩的，也是美麗的。（二）動(dòng)之以情，曉之以理。家伙在那個(gè)和教師要對(duì)早戀的情感表示真誠(chéng)的理解和尊重，在實(shí)現(xiàn)情感溝通的基礎(chǔ)上1不斷施以關(guān)心和誘導(dǎo)，將他們的戀情轉(zhuǎn)變以異性的友情。曉之以理，則要加強(qiáng)審美教育，讓他們明白青春期的情感是人生最純潔的一種情感，要學(xué)會(huì)珍惜，同時(shí)，要耐心地啟發(fā)他們珍惜青春大好時(shí)光，發(fā)憤圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)成功又幸福的人生。（三）豐富課余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他們不僅有本能的生理需要，也有豐富的精神需要，所以要通過開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)青少年去追求知識(shí)、發(fā)展能力、提升情操，同事使他們有機(jī)會(huì)并有意義地釋放自己的青春能量。（四）鼓勵(lì)異性正常交往。對(duì)青少年應(yīng)施以人性化的尊重教育，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)異性之間的正常交往。學(xué)習(xí)應(yīng)多開展異性集體活動(dòng)，提供合適的異性活動(dòng)場(chǎng)所，集體活動(dòng)中，還可以巧妙的利用輿論和同伴間的相互牽制，從而使青春期少男少女之間的交往能夠健康發(fā)展。六、案例分析題：（本題計(jì)20分）魏老師是某中學(xué)的心理輔導(dǎo)老師，有一天，她收到這樣一封來信。尊敬的魏老師：您好！我是小H，最近我感到很困惑，也許這就是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現(xiàn)而顫動(dòng)。我知道，她對(duì)我也有好感。有時(shí)我們一起吃飯，有時(shí)一起聊天，我不知道這算不算約會(huì)，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績(jī)有所下降，但我控制不住對(duì)她的相念。老師，幫幫我吧。（注：小H是高三某班班長(zhǎng)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，他一直夢(mèng)想著能進(jìn)入理想的大學(xué)深造。）個(gè)案分析：小H是個(gè)比較成熟的男孩子，他的情感屬于愛慕型的早戀。這種早戀的最大特點(diǎn)是朦朧性和矛盾性。小H一方面感受到和對(duì)方在一起時(shí)的欣喜、溫暖、心動(dòng)，另一方面又因?yàn)橛绊懥藢W(xué)業(yè)而深感焦慮與不安。小H已經(jīng)覺察到了這份情感對(duì)他帶來的負(fù)面影響，即分散他學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，所以他向心理輔導(dǎo)老師求助。對(duì)小H的心理輔導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，肯定他情感的真誠(chéng)，同時(shí)肯定他的求助行為；第二，幫助他認(rèn)識(shí)早戀情感產(chǎn)生的原因； 第三，幫助他分析早戀的利和弊，（或者可以在心理輔導(dǎo)課上進(jìn)行中學(xué)生戀愛的利弊討論）；第四，引導(dǎo)他自己做出決定，如何處理這份情感。（如：要從各自的未來發(fā)展考慮，暫時(shí)把這份情感藏在心里，等考上大學(xué)再續(xù)前緣。）案例分析案例：某一學(xué)生，男，16歲，他自述：“看到我的同齡人都長(zhǎng)得又高又大，而我又矮又小，這成了我最大的煩惱。我的重量才30公斤，一個(gè)人瘦得太過分了，所以，我有許多綽號(hào):“小排骨”、“小蘿卜頭”等。別的男同學(xué)有一副強(qiáng)壯的體格，各方面都占優(yōu)勢(shì)，我卻敗在下風(fēng)。人矮小，給我?guī)碓S多不便，體育不及格，老師看了直搖頭。”在這種情況下，該生顯得怯懦、退縮。請(qǐng)你判斷一下該生的問題，你的看法如何？請(qǐng)你提出對(duì)該學(xué)生的輔導(dǎo)策略。答：怯懦是指膽怯、懦弱、拘謹(jǐn)?shù)男睦肀憩F(xiàn)缺陷。通常表現(xiàn)為害怕困難，意志薄弱；害怕挫折，情感脆弱；害怕交際，性格軟弱。平時(shí)寡言少語(yǔ)，行動(dòng)拘束，容易逆來順受和屈從他人；遇事退縮，極其膽小怕事，不愿冒半點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)；遇到困難易驚慌失措，不知如何是好；受到挫折則易自暴自棄，自甘墮落。從某種程度上講，青少年也需要有一點(diǎn)自我約束，也應(yīng)有“彬彬有禮”和“溫文爾雅”的行為舉止，但是如果過分拘謹(jǐn)，交往處事時(shí)就會(huì)躲躲閃閃，手足無措，無法充分表達(dá)自己的思想和感情，給人留下軟弱無能、畏難怕事的印象。怯懦也是一種恐懼，害怕，適當(dāng)?shù)暮ε逻€是必要的，極其害怕，恐懼，那就是恐怖癥。怎樣調(diào)整呢？一是理解青少年的感受。怯懦青少年的一個(gè)共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關(guān)愛。我們要以真摯的感情對(duì)待他們，避免于公開場(chǎng)合批評(píng)他們，給他們提供足夠的安全感，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受。二是建立青少年的信任。如果青少年的怯懦來自“畏人癥”，我們就應(yīng)該消除青少年對(duì)他人的恐懼，建立青少年對(duì)別人的信任。充分信任青少年，并讓青少年感受到來自老師的這種信任。青少年越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎(chǔ)，讓青少年從信任老師、親近老師開始，轉(zhuǎn)變對(duì)別人的畏懼態(tài)度。三是做最好的聽眾。有的青少年其實(shí)特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達(dá)能力有限，有時(shí)免不了會(huì)被人打斷或取笑，時(shí)間久了，就會(huì)回避談話類活動(dòng)和人多的場(chǎng)合。這樣的青少年有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí)自言自語(yǔ)。因此，老師應(yīng)耐心傾聽青少年的發(fā)言，做最好的聽眾，讓青少年能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達(dá)自己的想法。四是拓展交往的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注他們這方面的需要，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校、班級(jí)以及小組的各種活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)如何與別人交往。拓展青少年交往經(jīng)驗(yàn)的方法非常多，在學(xué)校生活、班級(jí)生活中無處不在，無時(shí)不有，但要避免一些優(yōu)勝劣汰的高度競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。五是樹立青少年的自信心。要善于發(fā)現(xiàn)青少年的閃光點(diǎn)，激勵(lì)青少年樹立自信。即使最膽小怯懦的青少年，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，也會(huì)做得很好。也許在常人看來這微不足道，家長(zhǎng)老師須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸大的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。不要對(duì)青少年有過高的期望值，要以發(fā)展的眼光看待青少年，肯定青少年的點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來改變他的怯懦行為習(xí)慣。用肯定性言語(yǔ)和鼓勵(lì)性言語(yǔ)促進(jìn)青少年樹立自信也很重要。強(qiáng)化自信的方法很多，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。青少年如果能經(jīng)常得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)他們的熱情，信心百倍，情不自禁地向前努力，同時(shí)也能滿足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。讓青少年做力所能及的事情，也可增強(qiáng)青少年的自信心。六是家長(zhǎng)減少或停止對(duì)孩子的一切干涉，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)家長(zhǎng)要養(yǎng)成耐心聽取孩子意見的習(xí)慣。如果父母中的一方突然對(duì)孩子發(fā)脾氣，或因情緒不好拿孩子出氣，那么父母應(yīng)共同找出原因，努力避免類似事情再度發(fā)生?？朔优车姆▌t:一是徑直迎著別人走上去，好像他欠了你的錢。二是訓(xùn)練自己盯住對(duì)方的鼻梁，讓人感到你在正視他的眼睛。三是開口時(shí)聲音宏亮，結(jié)束時(shí)也會(huì)強(qiáng)有力；相反，開始軟弱，那么閉嘴時(shí)也就軟弱。四是有時(shí)，為了在喧嘩中讓別人聽見，有必要輕輕講話。五是學(xué)會(huì)適時(shí)地保持沉默，以迫使對(duì)方講話。六是會(huì)見一位陌生人之前，先列一個(gè)話題單子。七是熟記演講的首尾，那么你從頭至尾都會(huì)口若懸河。八是想方設(shè)法接觸偉人。和比自己年紀(jì)大，比自己強(qiáng)的人交往。這樣，你會(huì)學(xué)到知識(shí)；同時(shí)還可以觀察強(qiáng)者的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而增強(qiáng)信心。九是不斷給自己出難題，不斷實(shí)踐克服怯懦的方法。十是注意，這些只是竅門與法則。首先還需精通本職工作，有能力才會(huì)有信心，也才有自做為一個(gè)人在社會(huì)上的價(jià)值。案例分析題(本題14分)（男，高二）自述：我平時(shí)酷愛體育活動(dòng)，是學(xué)?；@球隊(duì)的主力隊(duì)員，曾多次代表學(xué)校參加省、市、區(qū)、縣等各級(jí)別的比賽，并取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。我的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中下游水平，老師有意安排王XX和我同桌，讓我們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，并囑咐王XX幫助我提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但我自認(rèn)為是校隊(duì)主力，王XX應(yīng)該主動(dòng)給我補(bǔ)課，“巴結(jié)”我才對(duì)，結(jié)果我們的合作很不愉快。我開始在背后對(duì)他說長(zhǎng)道短。比如，他在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，我會(huì)在背后不屑地說他“瞎貓碰上了死耗子”；他在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了第一名的成績(jī)，我認(rèn)為他的成績(jī)僅屬于個(gè)人行為，不值得表彰，而?；@球隊(duì)在區(qū)賽中取得的冠軍才是值得隆重表彰的。我還經(jīng)常使“壞”，為了擾亂王XX聽課，我在上課時(shí)故意找話題和他聊，有時(shí)甚至把他的筆記本、作業(yè)本藏起來，讓老師以為他偷懶。只要王XX主動(dòng)幫助同學(xué)或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，說他愛出風(fēng)頭，表現(xiàn)自己。我的隊(duì)友批評(píng)我“嫉妒之心太重，不像個(gè)男子漢”，不少“鐵哥們”也在逐漸疏遠(yuǎn)我。我開始覺得是自己不對(duì)了，自己有心理問題了，覺得自己變得很可怕，為此感到很痛苦??老師，你幫幫我吧。？？ ？李某存在著較強(qiáng)的嫉妒心理。他的嫉妒心理就是將自己的體育優(yōu)勝與王某的品學(xué)兼優(yōu)進(jìn)行錯(cuò)誤比較，使自己在心理上失去平衡，從而帶來心理障礙。分析李某的嫉妒心理，其原因主要有：一是缺乏自知之明，只見自己所長(zhǎng)，不見自己所短，自高自大，目中無人；二是好勝心極強(qiáng)，處處都想取勝，事事都想占上風(fēng)；三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)。嫉妒心理人皆有之，適度的嫉妒可以催人奮進(jìn)，趕超先進(jìn)；反之，嫉妒心過重，就會(huì)害人害己。對(duì)其嫉妒心理的輔導(dǎo)可以從以下方面入手：一是幫助他認(rèn)識(shí)嫉妒心理可能帶來的對(duì)自己和他人的危害。二是幫助他學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，真正了解自己。在評(píng)價(jià)自己時(shí)，既看到優(yōu)勢(shì)，也看到不足，做到自知之明，擺正位置。三是幫助他學(xué)會(huì)自我反省和換位思考。四是指導(dǎo)他和王某及其他同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，建立2良好的同學(xué)關(guān)系。，他的圖畫是一雙大拳頭。教師說：“這是什么意思呢？說給我們聽聽好嗎？”這個(gè)男孩子說：“我長(zhǎng)期受人欺負(fù)，我希望自己有一雙巨大的拳頭。”他個(gè)子瘦小，秉性較弱．說到這里幾乎哭了。教師讓同學(xué)們給他“出主意”，一個(gè)女孩子站起來勸道：“退一步海闊天空”；也有同學(xué)說；“把學(xué)習(xí)搞好，只想打架不好”；等。這時(shí)，你面對(duì)這樣一個(gè)當(dāng)事人，將作出怎樣的分析和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。對(duì)此，教師的指導(dǎo)有相當(dāng)?shù)碾y度，與思品教育比較，難度如下。（1）渴望有一雙大拳頭，是不是想打架？而打架是不對(duì)的，學(xué)校教育不但不支持，還要予以制止，對(duì)此，心理輔導(dǎo)切入的角度是什么？（2）有同學(xué)勸他“退一步海闊天空”。這個(gè)孩子長(zhǎng)期受人欺負(fù)，還能夠勸他再“退一步”嗎？再退后的結(jié)果是什么？（3）這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅中等，通過“把學(xué)習(xí)搞好”來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)者的渴望，有多大的可能性？如果可能性不大，又如何進(jìn)行具體指導(dǎo)？（4）小學(xué)生處理同伴關(guān)系僅依靠“告訴老師”，這對(duì)他的社會(huì)性發(fā)展和心理發(fā)展是有利的嗎？如果教師使用思想品德教育的方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這個(gè)男孩子的人際適應(yīng)指導(dǎo)，會(huì)犯根本性的錯(cuò)誤。那么，符合心理健康輔導(dǎo)原則的具體指導(dǎo)是什么？針對(duì)這個(gè)男孩子長(zhǎng)期受人欺負(fù)，自卑，退縮，教師除了接納、理解外，要著重指導(dǎo)人際適應(yīng)，幫助建立心理支持系統(tǒng)，交給具體方法，而非單純反對(duì)他去打架。教師不妨直接告訴孩子：“老欺負(fù)別人不好，人應(yīng)該‘不欺善，也‘不怕惡’，有多種方法都可以使不受惡者欺負(fù)?！睂?shí)際上要讓這類孩子實(shí)現(xiàn)“不怕惡”，還有相當(dāng)多的心理指導(dǎo)工作，因?yàn)榧m正退縮行為的難度甚至大于糾正攻擊行為。,覺得同班一位女生非常漂亮,儀表非常美,他們常常形影不離,一起上學(xué),一起回家,他們就千方百計(jì)從家里跑出來,逛公園,看電影,過段時(shí)間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,張某問學(xué)校心理輔導(dǎo)員:“我和她是不是真有愛情呢?”輔導(dǎo)員:“.......” 問題:(1)根據(jù)青少年性心理的發(fā)展階段來看,張某處于什么時(shí)期?(2)根據(jù)青少年早戀的分類,張某屬于哪種類型?為什么?(3)張某的戀情具有早戀的什么特征?為什么?張某正處于青少年性心理的發(fā)展階段的異性好感期。他的情感屬于愛慕型的早戀，這是一種由于愛慕對(duì)方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀。張某的戀情的最大特點(diǎn)是朦朧性和變異性。張某一方面感受到和對(duì)方在一起時(shí)“不管干什么,只要兩人在一起都覺得特別開心”；另一方面又因?yàn)檫^段時(shí)間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了。早戀關(guān)系是一種充滿變化、極不穩(wěn)定的人際關(guān)系，早戀的情感呈現(xiàn)“來也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn)，帶有很大的變異性。