【正文】 托了思念綿長(zhǎng)的友誼。明白了詩(shī)人筆下暗藏的情誼你來(lái)讀：師：這兩首詩(shī)，作者都借“水”來(lái)表達(dá)離別之情呢。(ppt出示：水）水寄托著離愁，有時(shí)深深幾許（生讀），有時(shí)又情意綿長(zhǎng)（生讀）。（2）借“水”的意象來(lái)表達(dá)離愁，在送別詩(shī)中非常常見(jiàn)。李白離開金陵即將出發(fā)去揚(yáng)州時(shí)，面對(duì)美麗的江南風(fēng)景和朋友們的盛情挽留依依不舍：請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。一李白《金陵酒肆留別》 劉長(zhǎng)卿做官第二次被貶和裴郎中同時(shí)被貶吉州，同病相憐，不禁發(fā)出對(duì)世俗的感嘆：Ppt出示：猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。一劉長(zhǎng)卿《重送裴郎中貶吉州》（師生分讀）嚴(yán)仁以悠悠不盡的東流江水，蘊(yùn)含綿綿不斷的惜別之情：請(qǐng)君看取東流水，方識(shí)人間別意長(zhǎng)?！獓?yán)仁《鷓鴣天惜別》。請(qǐng)同學(xué)們想象畫面感知意象再次走進(jìn)這情意綿綿的水（齊讀詩(shī)句）。2交流《賦得古原草送別》《山中送別》?！安荨奔此蛣e情（預(yù)設(shè)）小組匯報(bào)：生：我們小組找到的景物是“草”。從“離離原上草，一歲一枯榮。”想象到這草長(zhǎng)得非常茂盛，就如同“我”對(duì)朋友的不舍之情一樣濃厚。師：寫草的茂盛，實(shí)際是說(shuō)情深。請(qǐng)你讀出來(lái)：誰(shuí)還想補(bǔ)充？生：我從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”中感悟到作者對(duì)朋友的思念，燒也燒不盡，春風(fēng)一吹又生長(zhǎng)出來(lái)了。4師：你抓住了“草”這個(gè)意象，感悟到朋友之間不可磨滅的深情。（預(yù)設(shè)）生：我找到的景物是“古道，荒城”。想象到“我”對(duì)朋友的思念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向遠(yuǎn)方，都長(zhǎng)到了古道、荒城里了。師：通過(guò)“古道荒城”想象到情意正如春草般，真是“更行更遠(yuǎn)還生”。生：我想象到“萋萋滿別情”也是，因?yàn)椤拜螺隆笔遣菝⒌臉幼?，寄托了離別之情就像茂盛的草一樣旺盛。師：原來(lái)這茂盛的草正是作者對(duì)朋友濃濃的離別之情啊，連王維也忍不住發(fā)出這樣的感嘆春草明年綠，王孫歸不歸？師：這樣看來(lái)“草”也是送別詩(shī)中常見(jiàn)的意象之一。（板書：草）（3）感知意向誦讀詩(shī)句 離別，讓最普通的小草也有了別樣的色彩劉長(zhǎng)卿送別李判官到萬(wàn)里之外的軍營(yíng)時(shí)，深厚的情誼無(wú)以言別：ppt出示：江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。——?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》 五國(guó)時(shí)代的南唐國(guó)君李煜牽掛他的弟弟入宋朝不得歸，觸景生情而作：離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！铎稀肚迤綐?lè)》 孟浩然科舉落地決定歸隱山林，離開長(zhǎng)安時(shí)不忍心與朋友王維分別：欲尋芳草去，情與故人違。一孟浩然《留別王維》讓我們想象著芳草萋萋，感受著離別的意向再次走進(jìn)別樣色彩的小草。四、吟唱《送別》，課后探尋1：總結(jié)內(nèi)容，延伸方法(ppt表格)這節(jié)課我們感知了在送別詩(shī)中詩(shī)人借用柳、水、草等意象表達(dá)離別的依依不舍惜別之情，不一樣的離別卻是一樣的離愁別緒。這就是“深入淺出知意象，質(zhì)樸自然讀送別”。怪不得我國(guó)近代語(yǔ)言大師王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這柳這水這草皆是送別的不舍之情?。。╬pt）同學(xué)們，其實(shí)在送別詩(shī)中，詩(shī)人不僅會(huì)借景物來(lái)寫自己的離愁別緒，還會(huì)借送別的地點(diǎn)、與送別有關(guān)的事、物等。2：齊唱《送別》，課后探尋 李叔同的《送別》就被人們稱為對(duì)古典送別詩(shī)的致敬，因?yàn)樗鼘⑺蛣e詩(shī)中常用的景、事、物等都包含了進(jìn)去。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天我們交流的三種景物在這首詞中都有體現(xiàn)。（ppt出示送別歌曲）從詩(shī)經(jīng)的“昔我往矣楊柳依依”開始，送別的詩(shī)吟誦了幾千年，現(xiàn)在依然在誦讀；送別的歌傳唱了幾千年，如今依然再唱，古詩(shī)以其獨(dú)特的表達(dá)方式傳遞著人們的情感。老師希望課后同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀更多的送別詩(shī)句，探尋更多的送別意向，感受更濃的送別深情。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)友送別詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)—— 贈(zèng)友送別詩(shī)的情感定位劉春苗河北淶水波峰中學(xué)一、概述 高中語(yǔ)文: 高一（人教版必修4） 課題來(lái)源:《雨霖鈴》 課時(shí) ：第三課時(shí) 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容:《雨霖鈴》課后拓展5首詩(shī) 概述這節(jié)課的價(jià)值:了解贈(zèng)友送別詩(shī)的情感定位，會(huì)做此類高考詩(shī)歌題。二、教學(xué)目標(biāo)分析：會(huì)贈(zèng)友送別詩(shī)的情感定位：讀譯理解做題3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解古人贈(zèng)別詩(shī)常見(jiàn)情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生有一些送別詩(shī)的情感認(rèn)知：比如惜別，借送友人表達(dá)自己的壯志難酬等等。但認(rèn)知不全面，以為只有悲傷的格調(diào)，其實(shí)還有勸慰鼓勵(lì)，壯志豪情的一面。這些引導(dǎo)就需要老師的拓展詩(shī)歌去補(bǔ)充訓(xùn)練，在理解后的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范答題步驟。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)理解詩(shī)歌解詞或討論后找同學(xué)翻譯審題明確考點(diǎn)和答題思路，規(guī)范答題步驟。（可找同學(xué)板書答案）精講老師引領(lǐng)著組織答案術(shù)語(yǔ)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)課件展示詩(shī)歌和學(xué)案內(nèi)容六、教學(xué)過(guò)程總：課件展示全部詩(shī)歌內(nèi)容，板書答案。分：每首詩(shī)歌的過(guò)程如下： ：排除疑難字詞句 ：難的詞討論或找人翻譯 ：審題定考點(diǎn)，思考答題步驟，在學(xué)案上寫答案，1個(gè)學(xué)生板書。：老師精講，學(xué)生二次修改答案，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并規(guī)范答題步驟。教學(xué)過(guò)程流程圖 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式第一階段 ：理解詩(shī)意學(xué)生概括 第二階段：情感定位學(xué)生口述第三階段：規(guī)范答案學(xué)生先說(shuō)在寫老師總結(jié)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 你理解詩(shī)句了嗎？口頭表述你會(huì)解答此類題的方法了嗎？感情詞+譯句+分析情感 你的學(xué)案術(shù)語(yǔ)規(guī)范好了嗎？自查自改后交學(xué)案八、幫助和總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)結(jié)合詩(shī)句準(zhǔn)確定位情感，也會(huì)了答題步驟，不會(huì)再失分太多。此方法在實(shí)踐中證明是有效的，具體操作有待日后的提高和總結(jié)。