【正文】 心，這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無(wú)序的主要原因。（3）、閱讀本身不易于掌握。雖說(shuō)課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，是由學(xué)生回家完成的。因而，教師對(duì)課外閱讀掌握起來(lái)就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容。只有教育學(xué)生讀好書(shū)，才能使學(xué)生從好書(shū)中受到美的感染和陶冶，才能認(rèn)識(shí)真、善、美，才能樹(shù)立正確的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學(xué)生哪些是好書(shū)，可以讀，哪些是壞書(shū)，不可以讀，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。首先：根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去推薦引讀。一般地說(shuō)，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的童話、寓言、故事、小說(shuō)等圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級(jí)學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說(shuō)等，從性別上說(shuō)，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。其次：結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦選讀。由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如我在教學(xué)完豐子愷的《白鵝》之后，給學(xué)生推薦了《尼爾斯騎鵝旅行記》讓學(xué)生閱讀。教給學(xué)生閱讀的有效方法。張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！逼に_略夫也說(shuō)：“世界上有許多好書(shū)但這些書(shū)是為那些會(huì)讀書(shū)的人準(zhǔn)備的。小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無(wú)論從提高讀書(shū)效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記，認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。①、精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時(shí)，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。②、讀、寫(xiě)、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫(xiě)讀書(shū)筆記、填寫(xiě)周（月）讀書(shū)卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請(qǐng)教別人后加上注釋。③、讀與背。在課外閱讀中獲得語(yǔ)言材料，這是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來(lái)。學(xué)會(huì)閱讀評(píng)價(jià)閱讀評(píng)價(jià)是閱讀者在閱讀過(guò)程中，對(duì)自身閱讀效果的評(píng)估與檢查，并通過(guò)這種評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，促使閱讀者及時(shí)調(diào)整閱讀過(guò)程，有助于閱讀過(guò)程的最優(yōu)化（這適用于小學(xué)高年段的學(xué)生）。通過(guò)對(duì)所讀書(shū)籍內(nèi)容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會(huì)等，來(lái)確定自己對(duì)作品的主要內(nèi)容能否把握，對(duì)作者的創(chuàng)作思路能否理解，對(duì)作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會(huì)等等,它是考查學(xué)生閱讀后獲取知識(shí)的能力，是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)。閱讀要有一定的速度隨著社會(huì)的發(fā)展，我們要獲取的信息量日益加大，對(duì)新知識(shí)的攝取量也日益增多，因此，墨守陳規(guī)的閱讀方法已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要學(xué)會(huì)快速閱讀。其中最常用的方法是默讀。在美國(guó)有的中小學(xué)校里，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是：每天抽十至十五分鐘的時(shí)間，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問(wèn)、不要求寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄。其教學(xué)效果成績(jī)斐然。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。研究實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開(kāi)展以讀書(shū)讀報(bào)為背景，內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。一方面結(jié)合教學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面使學(xué)生的閱讀興趣持久。作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！币槐緯?shū)就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方。戲劇大師莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”為了使學(xué)生都有一對(duì)強(qiáng)硬的翅膀，為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。使讀書(shū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長(zhǎng)的需要、發(fā)展的需要，讓圖書(shū)、讀書(shū)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。