讀全腦教學(xué)有感-資料下載頁
2024-11-05 03:12本頁面
【正文】 類，這是很能干的，這是不行的，什么是行的，什么是不行的，要正確定位，有的孩子在能力上、速度上是不一樣的，有的孩子在已有的生活經(jīng)驗方面是不一樣的，這就是我們要考慮的個體差異的方方面面?，F(xiàn)代教育觀認為應(yīng)該重視兒童的個別差異，并且把這種差異理解為兒童在發(fā)展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時間，每個兒童均可得到相應(yīng)的發(fā)展。教材應(yīng)體現(xiàn)這樣一個原則，關(guān)注不同層次兒童的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計教育教學(xué)時要兼顧這一點，兼顧到兒童的個體差異，兼顧到不同發(fā)展的兒童的不同需要，這是走向成功得非常關(guān)鍵的因素。（3）優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則對幼兒園調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的數(shù)據(jù)：94。73%的家長認為非常歡迎或者比較歡迎幼兒園開展全腦速算活動，覺得全腦速算活動對孩子發(fā)展有促進價值。可是，在向老師的調(diào)查過程中有42%的老師反映在全腦速算活動過程中存在著家長不肯配合的現(xiàn)象。經(jīng)過進一步的了解，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園把自身的職能轉(zhuǎn)嫁給了家長，造成了家長回家輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)全腦速算。這是不妥當?shù)?，家庭中隱藏著非常豐富的教育資源，家長資源不可忽視，曾經(jīng)進行過一項家庭、學(xué)校、社會、三大因素對幼兒發(fā)展的影響的調(diào)查研究，結(jié)果顯示出三大因素對年幼兒童的影響量以家庭為最大。因此家園結(jié)合，既能優(yōu)化教育資源，又能有效的形成教育合理。如何有效的利用家長資源，既要恰當，又要有效。因此目前教材中設(shè)立的親自游戲之類，是合理、有效的利用家長資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了全腦速算的教育內(nèi)容，同時也促進了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真正意義的教育合理，同時讓家長在于孩子玩的過程中進一步了解自己的，正確認識自己的孩子。怎樣進行全腦速算的教學(xué)?這個問題是每位老師要思考的問題，因為成功的教學(xué)與不成功的教學(xué)具有本質(zhì)的差異。幼兒園在進行全腦速算學(xué)習(xí)，采取了些什么方法？采取了那些教學(xué)形式？多數(shù)老師的回答是我們進行的是集體教學(xué)、進行的是灌輸式的教學(xué)。這對年幼的孩子就有弊端了，因為幼兒年齡階段決定了他很多特殊性，這些特殊性也要求在全腦速算教學(xué)時要針對幼兒年齡階段的特殊性制定教學(xué)策略，從三方面進行探討：全腦速算教學(xué)注意的問題轉(zhuǎn)變觀念觀念問題確實是存在，如果用不正確的觀念進行全腦速算教學(xué)，就引起不成功，甚至使家長產(chǎn)生一些誤解，曾有一位家長講起這樣一件小事：我的孩子三歲，在幼兒園上小班，暫時還沒有學(xué)速算，據(jù)說學(xué)習(xí)速算很苦很難，甚至于家長也沒有好日子過，是不是這樣？我想家長有些誤解，但也折射出老師在教學(xué)上的一些弊端，孩子那么小，不管是中班的孩子也好，大班的孩子也好，總之學(xué)齡前兒童處于5歲年齡階段時非常好動的，非常熱愛游戲，喜歡玩，那么在全腦速算教學(xué)中絕對要避免一種枯燥、單調(diào)的訓(xùn)練，要適合兒童的年齡特點，從游戲入手，有游戲的方法完成全腦速算教學(xué)，所以在設(shè)計全腦速算教學(xué)的過程中，一定要：（1）把握好兒童關(guān)不能把兒童當作小學(xué)生對待，把簡單的單調(diào)的訓(xùn)練作為教學(xué)的主要方法。在集體教學(xué)的過程中加入很多游戲，通過上課教學(xué)游戲化完成全腦速算教學(xué)。同時在許多區(qū)域活動中發(fā)明了很多配合全腦速算教學(xué)的游戲，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)全腦速算，真正做到寓教于樂，這是我們走向成功的一個因素。在兒童關(guān)上既要把握兒童的年齡特點，同時要把握教學(xué)的主線，不要忘記要一游戲為主要的教學(xué)形式，對兒童進行教學(xué)才會真正取得較好的效果。（2）端正家長關(guān)在幼兒年齡階段，學(xué)習(xí)的過程中家長是一個非常豐富的資源，可以開發(fā)、利用。但是要合理開發(fā)有效利用，絕對不能把家長的作用等同于教師，這個觀念一定要把握好。有的幼兒園在學(xué)習(xí)全腦速算的過程中，讓孩子坐在前面，讓家長坐在后面，興趣班開始老師就進行教學(xué)，在教學(xué)過程中面對著孩子也面對這一群家長，教學(xué)完了，家長的任務(wù)來了，孩子沒有搞懂的家長的任務(wù)是讓他回去練，但家長沒有學(xué)過教育學(xué)，也沒有學(xué)過珠心算的合適方法，所以家長只能重復(fù)老師的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果可想而知。孩子覺得非常枯燥，非常乏味，甚至產(chǎn)生反感。這樣就類似兒童學(xué)鋼琴，家長在旁邊陪，老師在教孩子的同時也交給家長，讓家長回去陪著孩子練一遍再練一遍。這個方法在全腦速算教學(xué)中是不合適的。家長資源要利用但要正確定位，曾有一項研究調(diào)查證明家長非常歡迎自己的孩子學(xué)全腦速算，對孩子是有利的，但要問家長的支持率是多少，回答是不高的。因為他們覺得這加重了家長的負擔，所以在教學(xué)過程中讓家長了解一下親子的游戲，回家后在與家長的相處過程中兩個人游戲互動的方式玩玩的過程中幫助孩子練習(xí)全腦速算的內(nèi)容，復(fù)習(xí)全腦速算的教學(xué)，這個效果還是很不錯的。很多幼兒園已經(jīng)采用了這個方法，也受到了家長的歡迎。總而言之，要合理利用家長的資源，不要把家長的作用等同于教師，這樣對家長是不公平的。
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