【正文】 ，則能從年齡較大的幼兒的工作中獲得靈感及榜樣。這種方式的教導非?？少F，因為5歲幼兒的心智比我們更接近3歲幼兒的心智，他們之間存在著一種精神上的自然發(fā)生的“滲透作用”，使幼小的孩子很容易學會那些我們難以傳授的事物。有些父母會擔心，如果5歲的幼兒去教導更小的幼童，他們自己的發(fā)展會延緩下來，事實并非如此，蒙臺梭利指出：教導比他更小的幼兒，可以幫助他更了解自己先前所學的一切；他必須分析、重組自己的知識，才能傳授給別人，孩子的責任感與同情心也隨之增長，所以，這也為孩子成為一個心理健康的人做好了準備。？蒙臺梭利教室一班通常可以容納３０－３５位的幼兒，只要孩子之間的年齡層次差距適當，而孩子們又具有足夠的獨立性，孩子互為彼此的老師將可成真。在蒙臺梭利教室中，老師擔任的角色包括：引導者、觀察者、教育環(huán)境的維護者，并且讓孩子透過本身的活動達到自我教育的機會。老師費心的準備教學環(huán)境；加入具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)孩子興趣的教材；而刪除對孩子學習形成障礙的成分；她示范教具操作的方法；鼓勵孩子親自取嘗試；時常觀察孩子的工作；協(xié)助孩子克服困難，并在需要的時候，重新調整孩子的注意力或興趣點。？“自由”是蒙氏教學的一個終點目標，而不是一個起始點，一個真正自由的孩子已經能夠慢慢的展現(xiàn)潛能，比較喜歡自行思考解決問題，但是必要的時候，也能夠請求協(xié)助，并且接受指導。一個不能自律，未經琢磨的孩子并不自由；他不但是隨自己內在欲望控制的奴隸，而且還會過度依賴別人，一個真正自由的孩子，長大后順理成章的成為一位自由的大人，隨心所欲并不能讓他自由，教導他如何去做正當的事才能讓他明白自由的真諦。我們提倡自由是有三個前提的：一是不傷害自己，二是不傷害別人，三是不破壞環(huán)境。？蒙臺梭利所謂的紀律是一種“內在的紀律”這是發(fā)自孩子對蒙臺梭利工作的興趣而培養(yǎng)出對自我的行為控制。蒙臺梭利博士曾說過：很多所謂缺乏自律的孩子，實在是因為缺乏適當的激勵而心生挫折，如果把他們放在所預備的蒙臺梭利環(huán)境里，假以時日，應該會快樂些，也可學會些許的自我控制。？現(xiàn)代教育家已經了解，不良的學習動機和工作習慣根源于孩子早期的學習經驗和環(huán)境。如果幼童自然流露出的學習欲望受到適時的鼓勵和滿足，就能奠定日后成功的基礎。，是否熟悉現(xiàn)今幼教界的最新實驗與發(fā)現(xiàn)等信息？沿襲瑪利亞蒙臺梭利的實用和實驗教學傳統(tǒng)，蒙氏教育者應該熟悉幼教界最新的研究成果，老師應該與其他領域的教育家互相交換意見，并且更要鼓勵蒙氏教師去學習對本身或對學校有益的課程，如果新的教學方法和技巧不但能讓孩子受惠，更與蒙氏教育精神相契合，老師就應該將他們帶進教室里。如我們的音樂教育，右腦開發(fā)，感統(tǒng)訓練。感覺統(tǒng)合概括一、感統(tǒng)來源這一理論是由美國南加州大學愛爾絲博士在1972年創(chuàng)導的，感覺統(tǒng)合是機體在環(huán)境內有效利用自身的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一）并作出適應性反應的能力。感統(tǒng)訓練起源于美國，目前在歐美、日本、臺灣等地普及率高達85%以上，小孩經過培訓之后，在創(chuàng)造力、判斷力、認知能力和交際能力上面都有一個很大的提高。2000年感統(tǒng)訓練正式登陸中國，并很快引起國人的關注，許多醫(yī)療部門、教育機構引進了這一訓練系統(tǒng)，感統(tǒng)理論的實質精髓與時下教育界專家提供的“孩子最好的學習就是游戲”的呼吁不謀而合。教育專家認為，對于孩子來說，6——8歲之前，孩子最重要的是一個感覺學習的過程。日前，教育部已將兒童早期教育的問題列入八五攻關項目，而感覺統(tǒng)合訓練是一項切實可行的幼教方法，其效果經歷了市場幾十年的校驗。二、感覺統(tǒng)合的概念感統(tǒng)能力就是人的大腦對外界做出的反應感覺統(tǒng)合分為感覺學習和運動學習兩個過程。學習能力是身體感官、神經組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經，分支及末端神經組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學習。大腦將這些訊息整合，作出反應再透過神經組織指揮身體感官的動作，稱為運動學習。感覺的統(tǒng)一和諧就是感覺統(tǒng)合能力的體現(xiàn)感官神經（中樞神經、末端神經、分支神經）————感覺訊息————大腦 ————分析、綜合處理————使人體能在自然狀況下協(xié)調動作。感覺統(tǒng)合的四個重要部分： （自信心）（身體對外界刺激的反應—遲鈍或敏感）（外界信息通過前庭核的過濾篩選傳遞給大腦并指揮身體作出反應）（大腦反應與身體動作的協(xié)調統(tǒng)一）三、感覺統(tǒng)合失調的癥狀 ？由于大腦對身體感覺器官所得到的信息不能進行正確的組織和分析，以致整個肌體不能有效運作的現(xiàn)象，就叫做感覺統(tǒng)合失調。（即大腦反應與身體動作的反應能力不合拍，不統(tǒng)一）感統(tǒng)失調不是病癥，而是一種行為習慣上的失調，通過外界環(huán)境刺激能得以改善。：（熟記宣傳單，幫助觀察孩子，指導家長發(fā)現(xiàn)問題，引導家長育兒，體現(xiàn)專業(yè)性，折服家長）平衡感失調會造成： 、站、立、走不協(xié)調，坐沒坐相站沒站相； ，影響視覺，聽覺 觸覺失調會造成：：怕黑，膽小，習慣性動作等：沒有較強的痛覺，會口吃，語言表達能力差，性格內向，自信心差，有輕微自閉癥，挑食，偏食。本體感失調會造成：：眼睛酸脹，不喜歡閱讀，愛看電視，看書會跳行漏字，偏旁部首顛倒。：注意力不集中，仿佛不搭理人，喊不喊沒聽到一樣。：動作不協(xié)調，愛磕碰摔跤四、造成感覺統(tǒng)合失調的原因（熟記，幫助觀察了解孩子體現(xiàn)專業(yè)性）（先天性）（后天性）大環(huán)境：工業(yè)化，城市化的進程加速。小環(huán)境：都市化，小家庭等。有十大原因（①胎位不正—平衡感②活動空間小，爬行不足—前聽平衡失常③父母親太忙，腦刺激少—（語言反應遲緩）④早產或剖腹產—觸覺學習不足⑤傳統(tǒng)教育，要求過多或放縱過多—自信不足，膽子過小或過大⑥父母親或代養(yǎng)人有潔癖，怕幼兒弄臟——觸覺刺激缺乏及活動不足⑦隔代撫養(yǎng)保護過度或驕橫溺愛——身體操作能力欠佳⑨鍛煉不夠，過早用學步車—前庭平衡失調及頭部支撐力不足⑩延誤矯正—影響一生五、什么是感覺統(tǒng)合失調？ ？大腦反應的信息傳遞給身體和語言不同步就是通過控制信息流量的輸入從而控制大腦的發(fā)展（打破固有模式，重建良性動態(tài)平衡）？訓練是一個重要的工作，因為在訓練中有教師或訓練人員的指導，兒童不可能在沒有指導的游戲中取得效果，設計一個游戲氣氛，不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而得到更多的收益（兒童是游戲的主角）玩大滑梯等只是得到了娛樂和鍛煉，而不能達到開發(fā)矯正的效果。人在情緒最佳狀態(tài)時，學習辦事效率最高，讓孩子在游戲狀態(tài)下達到最佳訓練目的。？通過控制外界信息流量的輸入建立良好的新平衡，從而矯正孩子的不良習慣及失調現(xiàn)象，給孩子一個美好的未來。我園做的是普及的開發(fā)潛能左右腦協(xié)調的訓練。如果嚴重失調的孩子需經過專業(yè)的針對性訓練。第五篇：蒙臺梭利教育理念蒙臺梭利教育理念 蒙臺梭利(Montessori)教學法是由意大利教育家瑪莉亞蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創(chuàng)造的。其教學法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創(chuàng)新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。蒙臺梭利教育理念的具體教學內容日常生活教育包括基本動作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，培養(yǎng)日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。感官教育培養(yǎng)敏銳的感官，進而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習慣與能力。數學教育使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂。語言教學讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發(fā)展，同時滲透文字活動，培養(yǎng)閱讀能力，為書寫做準備。文化教育蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養(yǎng)對科學的興趣。蒙臺梭利教育理念的特點以兒童為主為孩子打造一個以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元毩ⅰ白鲎约骸钡摹皟和澜纭?。提供充分的教具孩子是靠感官來學習的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發(fā)其內在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學習的樂趣。不“教”的教育反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W習環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。把握敏感期的學習0～6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當的引導。教師居于協(xié)助啟導的地位教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。蒙臺梭利教學關鍵詞吸收性心智孩子與生俱來地能夠向周圍環(huán)境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。敏感期每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段，在這個階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境。尊重兒童兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學習。（父母幫助孩子必須是適當的。比如說看孩子折手帕的動作很慢，忍不住搶過來幫他折，這種行為其實很殘忍，因為你不但剝奪了孩子學習的機會，而且，也剝奪了他的自尊?！膳_梭利 父母幫助孩子必須是適當的。比如說看孩子折手帕的動作很慢，忍不住搶過來幫他折，這種行為其實很殘忍，因為你不但剝奪了孩子學習的機會，而且，也剝奪了他的自尊?！膳_梭利