英語教學考核標準-資料下載頁
2025-10-27 02:13本頁面
【正文】 生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對話形式，以訓練他們的創(chuàng)造性思維。教學能力：從講授的準確程度和嚴謹情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應(yīng)變判斷教師對學生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力。教學內(nèi)容：是否精選了教材；是否聯(lián)系學生日常生活；是否讓學生明確了教學重難點。第三、目標評價對學生教師的啟示 為了提高我們中學英語教學水平，克服英語教學的無序性和隨意性，使英語教學業(yè)走向規(guī)范化和科學化。學生方面：激發(fā)學生學習英語的熱情，誘發(fā)學生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時間條件下，全面提高學生的聽說讀寫能力，盡量避免和減少學生的兩極分化，確保多數(shù)學生英語成績達到優(yōu)秀或合格水平。教師方面：培養(yǎng)鍛煉具有改革意識教師，又具有一定的研究能力和實踐經(jīng)驗的教學骨干、曲型引路，使全校英語教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。理論研究方面：以單元為基本教學單位，從科學化的教學目標出發(fā)，通過教學評價和教學管理，從而優(yōu)化單元教學過程，全面提高中學生英語成績，能夠大面積提高英語教學質(zhì)量的目標評價教學體系。三、實施多樣化的初中英語課堂教學評價方式對學生學習活動的評價是教學改革的關(guān)鍵，對學生評價是否科學合理，直接關(guān)系到學科開設(shè)的目的及對學生能力的培養(yǎng)。所以，為了使評價有機地融入教學過程，應(yīng)建立開放，寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價。它的評價形式有多種多樣，如課堂學習活動評比，學習效果自評，學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等?？梢越o學生建立學習檔案袋或形成性評價量化表格對學生進行評價。（一）建立英語學習檔案袋建立學生學習檔案是開展學生自我評價的重要手段。學習檔案可以收集學生學習過程中的作品，評估他們學習的方法和成就；以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學生學習質(zhì)量的依據(jù)進行評價。檔案袋里學生可以自行收集如下材料①每周一次自己最滿意的作業(yè)和最不滿意的作業(yè)。②每一次的小測驗。③每月一次的英語手工作品，如postcard等。④英語課前的演講稿，課后整理好后也收集進去。⑤在學校里或社會上舉行的英語活動的獲獎證書復印件或活動憑證。（活動憑證表明學生積極參加英語活動的態(tài)度，是對學生情感態(tài)度進行評價的依據(jù)。）⑥每月自編的一份英語手抄報。⑦每月一份的英語課外書名目錄。⑧個人收集的有關(guān)英語的材料，也收入“檔案袋”。如英語商標等。這樣，學期結(jié)束時，學生看到自己的“檔案袋”，自己走過的一步步腳印清晰可見，可以使學生充分享受到豐收的喜悅，學生也可把它送給家長，作為對家長的回報，同時也幫助家長全面了解孩子在校的表現(xiàn)和成績。（二）英語形成性評價量化表格如：英語學習情況調(diào)查表；課堂發(fā)言記錄表；學生“值日生報告”評價表等。下面以“值日生報告”表為例： 評 價 內(nèi) 容 A（好）B（較好）C（一般）1．學生準備充分，態(tài)度積極 2．用詞用句準確、連貫，且達意3．表情表達自然、大方，有感情4．表演的內(nèi)容自編，且有創(chuàng)意5．與上次比較，有較大進步四、實現(xiàn)初中英語課堂教學中評價主體的多元化傳統(tǒng)的評價方式一般是在學期末給學生一個學科學習的成績，這樣的評價是單一性的，只有一個分數(shù)或等級，簡單地用分數(shù)的高低去評價學生的“好”或“不好”，這樣的評價也是終極的，對學生學習的過程比較忽視，只重視那最后的一張試卷。這樣的做法的弊端是，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，對學生評價的目的就成為了給學生排隊，使少數(shù)“好學生”得到了滿足感和榮譽感，而對大多數(shù)“中等生”和“差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感?！岸嘣倪^程評價”就不一樣了，它是在學生的學習過程中不斷地給予評價，這樣的評價是發(fā)展性的。所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級分數(shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。也許有許多教師在這種評價體系中收到的效果甚微；也許有許多教師在課堂教學中評價改革不夠徹底；也許有許多教師面對現(xiàn)實的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評價模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時代的特點，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。所以教師在英語課堂教學評價中，首先應(yīng)該記得這一段話，因為教育生產(chǎn)首先是一種保護，要保護好學生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點火花，這是我們每個教師應(yīng)盡的職責?？傊n堂教學是一個復雜的師生互動過程，課堂教學的評價也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。
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