【正文】 瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大?！灰钦鎸?shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。”畢竟課是活的，對象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑。或許，這節(jié)課對于這一部分學(xué)生來說很適合，但對于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個方面：自己的教學(xué)觀念仍需開放。做為語文教師最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認(rèn)為有價值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。總體設(shè)計還存在瑕疵。一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認(rèn)識和思路。課堂掌控不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信，只要自己多取長補(bǔ)短，可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!以后多問為什么?這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底，才會讓學(xué)生有所收獲，也會讓自己有所收獲。不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個展示自己能力的機(jī)會。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會坦然面對。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!第四篇：秋天教學(xué)反思《秋天》教學(xué)反思秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓η锾斓馁澑琛１菊n語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,，主要采用反復(fù)誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學(xué)習(xí)。這個是我聽了李老師的課后的收獲。我覺得李老師從扶到放，教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒有放開手讓學(xué)生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。第五篇：秋天教學(xué)反思Fpg秋天教學(xué)反思篇一：秋天教學(xué)反思課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想の火花是轉(zhuǎn)瞬即逝の，錯過了也就永遠(yuǎn)錯過了。所以覺得自己對於自己の這節(jié)課寫不出什麼了。激情四射の去上課，一直在心中告訴自己，自己の地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。在第一節(jié)の時候，用了比較多の時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。在講到把夏天の腳印輕輕の塗掉時，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什麼用塗這個字？究竟是怎麼塗得？”我們先把這個問題擱置，接著看後面の內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生採取自讀自學(xué)の方式，找出比喻の地方，如何去比喻，為什麼去比喻，說得還蠻像回事。其實(shí)這裏面有些很有趣の東西我沒有提出來，後來在讀雲(yún)姐姐の貼還有其他老師の貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天の煩惱是個很有意思の東西，當(dāng)時卻沒有及時の發(fā)現(xiàn)並提出，太遺憾了。最後兩個小節(jié)，比較の簡單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋の意象，但對於孩子來說難，就說得比較の少，但是還是情不自禁の談到了悲秋主題，並和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好の一面。雲(yún)姐姐の導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班の路上，由玄武湖邊の一片黃葉引出詩文，真是漂亮。本詩の學(xué)習(xí)我們進(jìn)行の課時較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下の負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生の部分習(xí)作，我想他們の生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們の負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。篇二：秋天教學(xué)反思《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊の一篇寫景の長詩。這首詩全篇採用擬人の手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟，農(nóng)民豐收の蓬勃景象。在教學(xué)這課の時候，我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什麼特別の景色，收集了一些資料。這樣在上課の時候可以使他們踴躍の和別人交流自己の看法。在開始上課の時候，我採取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己看到の秋天の景色，這樣把學(xué)生の積極性充分の調(diào)動起來了，這樣他們對課文感興趣了學(xué)起來也就不會太費(fèi)勁了。說自己看到の景色時讓他們用自己の話說，這樣能幫助他們鍛煉說話の能力，口頭表達(dá)能力。這時再容乃FpgFpg 公他們讀課文，去感受作者筆下の秋天是什麼樣の。感受作者の寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章の脈絡(luò)。然後精讀，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天の美。但是學(xué)生の差異是必然存在の，有の學(xué)生接受の快，而有の學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開了差距?，F(xiàn)在の合學(xué)教育主張小組の合作，讓學(xué)生通過與別人の合作而明白一些東西，不需要教師過多の進(jìn)行講解?，F(xiàn)在我剛開始接手這個班級，他們の合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作の習(xí)慣是必然の，讓他們の課堂上逐步の不再依靠老師，而是靠自己與別人の合作來獲得，讓他們學(xué)會獨(dú)立の思考問題。在這課の教學(xué)中，我認(rèn)為我對學(xué)生の朗讀訓(xùn)練の吧是太多，讓學(xué)生讀の時候少，所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀，反復(fù)の讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟作者の感情，理解問髒の內(nèi)容。一個好の教師不是說他多麼の有知識，能教給學(xué)生多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)の方法才是最關(guān)鍵の，把課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)會自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中不僅薛倒知識還能培養(yǎng)他們の各種能力，讓他們能夠更好の適應(yīng)社會の發(fā)展，成為對社會有用の人。篇三：秋天教學(xué)反思《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動の畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩の鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩の意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)の滋養(yǎng)，又可得到審美の陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然の感情。教學(xué)本課 注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化の朗讀可以體會課文の優(yōu)美意境，培養(yǎng)美の情趣，形成良好の語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩の意境。還可以設(shè)計新穎の活動讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究の學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀の層次，講究朗讀の形式。在朗讀中進(jìn)行四個環(huán)節(jié)の教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。在教學(xué)中尊重了學(xué)生の學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分の時間以供學(xué)生參與。重視了詩歌學(xué)法の指導(dǎo)，有利於學(xué)生形成詩歌閱讀能力。在層次分明の詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生の審美情趣，配樂很好進(jìn)入情境。改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當(dāng)。最後放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己の創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育の本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲(yún)推動另一朵雲(yún)，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感の教育就不是深刻の教育?！蔽蚁?，我們の文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維の閱讀，不觸及學(xué)生情感の閱讀，不深入文本の閱讀，就不是深刻の閱讀。Fpg