【正文】 表現(xiàn)手法。比如繪畫(huà)有色彩明暗、線(xiàn)條、塊面、透視、比例等手法，音樂(lè)有音調(diào)、音色、節(jié)奏、和聲、旋律、復(fù)調(diào)等手法，電影有蒙太奇、長(zhǎng)鏡頭、畫(huà)外音、特寫(xiě)等手法。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)造性地借鑒和運(yùn)用不同門(mén)類(lèi)藝術(shù)的表現(xiàn)手法塑造語(yǔ)言藝術(shù)形象、反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情，具有綜合性和廣普性特征。其表現(xiàn)手法也因此而種類(lèi)繁多，叫法不一，雅俗互存，洋洋大觀，如托物言志、寫(xiě)景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、美景襯哀情、渲染、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、伏筆照應(yīng)、托物言志、設(shè)置懸念、渲染環(huán)境、側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、直接抒情、間接抒情等等。（1）文體不同表現(xiàn)手法不同。文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的文本形式有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、劇本以及通訊、報(bào)道等實(shí)用類(lèi)文體。不同的文體具有不同的表現(xiàn)手法。抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類(lèi)比推理等；詩(shī)歌的表現(xiàn)手法很多，傳統(tǒng)表現(xiàn)手法如“賦、比、興”，現(xiàn)代常用的手法如比擬、夸張、借代等等；鑒賞現(xiàn)代文閱讀時(shí)常常要用到想象、聯(lián)想、類(lèi)比、象征、烘托、對(duì)比、渲染、修辭、抑揚(yáng)、用典等等。（2）角度不同手法不同。人們既可以從語(yǔ)言的修辭角度去看，如比喻、象征、反諷、比擬、借代、孽狀、夸張、反復(fù)、對(duì)偶、婉轉(zhuǎn)等都是常見(jiàn)的修辭手法；可以從語(yǔ)言的音律角度去看，如節(jié)奏、格律、反復(fù)、押韻等也是常見(jiàn)的音律手法；可以從敘述描寫(xiě)的視角去看，如正面、側(cè)面、對(duì)比、烘托、映襯、直接、間接等都是常見(jiàn)的視角手法；可以從描寫(xiě)景物的方法角度去看，如動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）等都是常見(jiàn)的描寫(xiě)方法；還可以從布局謀篇的順序用度去看，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)序、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑等都是常見(jiàn)的行文順序。（或修辭方法、修辭技巧）修辭手法，就是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句等手段，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)效果的方式或方法，屬于表現(xiàn)手法之一。語(yǔ)文中主要修辭手法有：對(duì)偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復(fù)、比擬、象征比擬、寄寓(寄托）,互文、設(shè)問(wèn)、引用、呼告、反問(wèn)、頂針等。其中比喻可分為：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名復(fù)喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（又名強(qiáng)喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻。其他特殊性描寫(xiě)方法有：白描，比擬（又名比體），避復(fù)，變用，層遞，襯墊（又名襯跌），襯托（又名反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復(fù)疊，頂真（又名聯(lián)珠、頂針），對(duì)比，對(duì)仗（又名對(duì)偶、排偶），翻新，反復(fù)，反問(wèn)，反語(yǔ)，仿詞，仿化，飛白，分承（又名并提、合敘、合說(shuō)）；復(fù)迭錯(cuò)綜，復(fù)合偏義，共用，合說(shuō)，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設(shè)問(wèn)，歧謬，排比，拈連，摹繪（又分為：摹形，摹聲，摹色），列錦，連及，夸張，警策，示現(xiàn)，雙關(guān)，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真（又名聯(lián)珠），諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉（又分為：迂回語(yǔ)、謙敬語(yǔ)、避諱語(yǔ)），婉曲，通感（又名移覺(jué)），移就，跳脫，轉(zhuǎn)文，復(fù)踏，拈連（又稱(chēng)：順捏)。表達(dá)方式是指人們?cè)谟谜Z(yǔ)言、藝術(shù)、音樂(lè)、行動(dòng)等把思想感情表示出來(lái)時(shí)所采取的語(yǔ)言方法和形式。表述不同的內(nèi)容需要有不同的表達(dá)方式。表達(dá)方式與表達(dá)方式屬于同一個(gè)概念，人們運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情時(shí)，表達(dá)方式是文章構(gòu)成的一種形式要素，它隨語(yǔ)言表達(dá)的產(chǎn)生發(fā)展而逐步形成?，F(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)研究提出了“表達(dá)方式”這一概念，延用至今。常見(jiàn)表達(dá)方式有五種：記敘（敘述）、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。(1)記敘記敘是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。在寫(xiě)事文章中應(yīng)用較為廣泛。(2)描寫(xiě)描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)(包括心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)）等，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫(xiě)的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染(3)抒情抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話(huà)語(yǔ)組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對(duì)，具有主觀性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。作為一種特殊的文學(xué)反映方式，抒情主要反映社會(huì)生活的精神方面，并通過(guò)在意識(shí)中對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美改造，達(dá)到心靈的自由。抒情是個(gè)性與社會(huì)性的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放與情感構(gòu)造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。(4)議論議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。(5)說(shuō)明說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。五種表達(dá)方式，作為文章的形式要素，一定要為內(nèi)容表達(dá)服務(wù)。一定的內(nèi)容采用不同的表達(dá)來(lái)寫(xiě)作，可產(chǎn)生不同的效果，這就是所謂表達(dá)功能。表達(dá)技巧是指人們?cè)谟谜Z(yǔ)言、藝術(shù)、音樂(lè)、行動(dòng)等表達(dá)思想感情時(shí)所采取的技巧，具有提升表達(dá)方法和形式方面的技術(shù)、借以增強(qiáng)表達(dá)效果的作用。表達(dá)技巧與表現(xiàn)技巧是同一個(gè)概念，屬于積極的表達(dá)，猶如語(yǔ)言表達(dá)中的修辭，技巧的目的在于提升表達(dá)技藝，增強(qiáng)表達(dá)效果。由此，凡是提升表達(dá)技藝、增強(qiáng)表達(dá)效果的方式方法都屬于表達(dá)技巧的范圍。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言文字表達(dá)思想感情時(shí)，其文本形式有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、劇本以及通訊、報(bào)道等實(shí)用類(lèi)文體，其表達(dá)技巧通常包括下列五種形式。（1）表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫(xiě)。其中描寫(xiě)方式有動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情，而間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。（2）表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類(lèi)比、象征、烘托、對(duì)比、渲染、懸念、反襯、比興、托物言志、賦比興、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合、景情理合一、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、以動(dòng)寫(xiě)靜、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等。（3）材料安排：主次、詳略、繁簡(jiǎn)。（4）結(jié)構(gòu)：承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、懸念、照應(yīng)、鋪墊、銜接、伏筆、首尾照應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志等。（5）修辭手法：比喻、雙關(guān)、借代、反復(fù)、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、擬人、夸張、對(duì)偶、互文等。表達(dá)效果，顧名思義就是人們運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意在接受對(duì)象中所產(chǎn)生的影響和作用。就文本閱讀而言，表達(dá)效果就是人們運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)技巧（包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、描寫(xiě)方法、修辭等）對(duì)讀者產(chǎn)生的影響和作用，用來(lái)評(píng)價(jià)效果的，如引人深思、耐人尋味等。表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、表達(dá)效果三者有顯著區(qū)別：表現(xiàn)手法是具體的方法形式，表達(dá)技巧包含了表現(xiàn)手法，表達(dá)效果是最后的結(jié)果、影響和作用。第五篇：表現(xiàn)手法（范文模版）1．“表達(dá)方式”包括：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。2．“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。3．“表現(xiàn)手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫(xiě)景抒情、直抒胸臆；對(duì)比、襯托、象征、襯托、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、樂(lè)景哀情、渲染；動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生、抑揚(yáng)結(jié)合；側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)；直接抒情、間接抒情等。4．“結(jié)構(gòu)手法”包括：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)；順敘、倒敘、插敘等。注意，這也適用于詩(shī)歌鑒賞。如果覺(jué)得不夠，請(qǐng)參考下面更詳細(xì)的資料：語(yǔ)文高考的現(xiàn)代文閱讀部分經(jīng)常要涉及到“表現(xiàn)手法”這一概念，但對(duì)這一概念的理解一直含糊不清。2007年全國(guó)18套高考卷中，涉及這一概念的就有5套，從中可見(jiàn)問(wèn)題之嚴(yán)重。1．海南寧夏卷的第13題：“差撥是一個(gè)什么樣的人？作者用了什么表現(xiàn)手法刻畫(huà)這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”2．全國(guó)卷Ⅰ的第16題：“文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林？這樣寫(xiě)有什么好處？”3．江蘇卷的第15題：“‘一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突地吼個(gè)不停，所過(guò)之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的麥秸香?！@句話(huà)描寫(xiě)關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，?qǐng)分析它的表達(dá)特色?！?．遼寧卷的第19題：“第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫(xiě)‘爐火’，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”5．湖南卷的第21題：從下列角度中任選一個(gè)，寫(xiě)300字左右的文章賞析。⑴簡(jiǎn)析本文人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。⑵簡(jiǎn)析本文的主要修辭手法。⑶簡(jiǎn)析本文的結(jié)構(gòu)特征。關(guān)于這一概念的具體含義，高中語(yǔ)文教材中沒(méi)有把它解說(shuō)清楚。那么高考的命題者又是如何來(lái)把握這一概念的呢？我們不妨把各卷的答案要點(diǎn)羅列如下：1．海南寧夏卷的答案是“對(duì)比法”。2．全國(guó)卷Ⅰ的答案是：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和想象的表現(xiàn)手法。3．江蘇卷的答案是：選取了麥?zhǔn)盏拇硇允挛?；從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多角度描寫(xiě)；運(yùn)用比擬的修辭方法，語(yǔ)言表達(dá)富有韻味。4．遼寧卷的答案是：運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻的修辭手法。通過(guò)冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人的溫馨之感。5．湖南卷的答案要點(diǎn)分別是：⑴①多方面、多角度刻畫(huà)劉半農(nóng)形象。②抓住人物特征，選取有代表性的事件，在對(duì)比中表現(xiàn)人物。③綜合運(yùn)用比喻和襯托等多種修辭手法表現(xiàn)人物。⑵主要運(yùn)用了比喻和襯托等。⑶①本文以時(shí)間為線(xiàn)索，以作者的思想情感為中心，安排材料，敘事寫(xiě)人。②結(jié)構(gòu)上前后勾連，環(huán)環(huán)相扣。③前后呼應(yīng)。我們把這些答案做一下比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)這個(gè)概念的把握命題者也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。海南寧夏卷沒(méi)有爭(zhēng)議。全國(guó)卷Ⅰ的答案就有些矛盾，“修辭手法”和“表現(xiàn)手法”之間到底是什么樣關(guān)系呢？如果是并列關(guān)系，那么根據(jù)問(wèn)什么答什么的原則，只要答出“想象”即可，不必去答比喻、擬人的修辭手法。如果是從屬關(guān)系，那么就應(yīng)當(dāng)答成“運(yùn)用比喻、擬人和想象的表現(xiàn)手法”，而不必弄出個(gè)“運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和想象的表現(xiàn)手法”這樣含糊不清的說(shuō)法來(lái)。遼寧卷就是把“修辭手法”歸屬于“表現(xiàn)手法”的。但問(wèn)題又來(lái)了?！氨扔鳌M人”是修辭手法沒(méi)問(wèn)題?！皩?duì)比”到底又屬于什么？考綱中提到的八種修辭手法中并沒(méi)有“對(duì)比”。通常人們是將“對(duì)比”歸入“表現(xiàn)手法”。即便“對(duì)比”屬于“修辭手法”，那“托物言志”“反襯”“烘托”之類(lèi)的也能算“修辭手法”嗎？如果說(shuō)“表現(xiàn)手法”是一個(gè)屬概念，“修辭手法”是從屬于“表現(xiàn)手法”的一個(gè)種概念的話(huà)，那么“托物言志”“反襯”“烘托”之類(lèi)的又屬于哪一種概念范疇呢？可見(jiàn)遼寧卷的處理方式還是不能自圓其說(shuō)。江蘇卷和湖南卷則回避了這一問(wèn)題，而用了“表達(dá)特色”和“表現(xiàn)藝術(shù)”。從所擬的答案來(lái)看，兩省命題者是把“表達(dá)特色”或“表現(xiàn)藝術(shù)”作為一個(gè)屬概念，把“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)手法”等都作為從屬于它的種概念來(lái)看的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣處理有它的合理性，避免了概念間的混淆。其實(shí)上面所說(shuō)的這些都是一些寫(xiě)作技巧，如果不對(duì)它們作一個(gè)較為清楚的界定，就容易出現(xiàn)全國(guó)Ⅰ卷和遼寧卷那種不能自圓其說(shuō)的矛盾。這里我們不妨把“寫(xiě)作手法”作為一個(gè)屬概念，把“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)手法”等都作為它的種概念，再作如下歸類(lèi)：1．“表達(dá)方式”包括：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。2．“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。3．“表現(xiàn)手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫(xiě)景抒情、直抒胸臆；對(duì)比、襯托、象征、襯托、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、樂(lè)景哀情、渲染；動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生、抑揚(yáng)結(jié)合；側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)；直接抒情、間接抒情等。4．“結(jié)構(gòu)手法”包括：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)；順敘、倒敘、插敘等。以上淺見(jiàn)，未必合理。既然高考帶出了這些問(wèn)題，權(quán)威部門(mén)理應(yīng)厘清“表現(xiàn)手法”這一概念，起碼可以在考綱中作出像八種“修辭手法”、七種“病句類(lèi)型”那樣詳細(xì)的說(shuō)明。