暑期社會實踐論文：“留守兒童”教育的討論定稿-資料下載頁
2025-10-26 23:48本頁面
【正文】 孩子，把他們沒有的都帶給孩子??院學(xué)生會辦公室孔德祥第五篇：留守兒童暑期社會實踐報告關(guān)于留守兒童心理健康問題的社會實踐報告 三系電子信息工程（2）班姓名：劉 采 薇學(xué)號：20100310205指導(dǎo)老師：王建華一．為什么選擇調(diào)查留守兒童心理健康狀況伴隨著區(qū)域經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城鄉(xiāng)差距拉大，大量農(nóng)村青壯年人口流向城市，使得農(nóng)村留守兒童的隊伍日益龐大。這些兒童，尤其是青少年兒童，正處于心理迅猛成長的階段，如果缺少成年人的監(jiān)督和引導(dǎo)容易產(chǎn)生不良后果。一些留守兒童無法應(yīng)對競爭激烈的當(dāng)今社會，甚至一些兒童選擇輕生，更有甚者，有些兒童成年后成為社會的陰暗面代表。前一段時間，我在網(wǎng)上看到一則新聞。在宿遷市某小學(xué)，有一名男童因付不起十幾元的書本費，用自己的鞋帶在某建筑工地自縊身亡。我很震撼，我認(rèn)為他自殺不僅僅是因為經(jīng)濟上的問題。同時我也擔(dān)心起家鄉(xiāng)那些貧困的孩子，尤其是留守兒童，擔(dān)心他們的心理健康狀況。于是我借著這個暑假，回到母校，針對一些青春期的留守兒童進行心理健康狀況的調(diào)查。二．關(guān)于我的調(diào)查心態(tài)決定人的命運。“要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定了誰是坐騎，誰是騎師。”經(jīng)過簡單的問卷形式的心理測試后，我統(tǒng)計得出了以下結(jié)論：當(dāng)?shù)亓羰貎和?，?0%心理健康或一般，25%心理狀況稍差，15%心理狀況堪憂，在人際交往、生存等方面能力有缺陷，部分建議接受心理治療。（1）易患憂郁癥很多留守兒童不僅缺少父母的關(guān)愛、朋友的關(guān)心，更缺少對自己、對生活的憧憬，缺少心中的希望。由于家庭條件相對落后，甚至是父母離異、殘疾或一方過世，又或者是成績不夠優(yōu)異，使得部分留守兒童的憂郁指數(shù)直指中度憂郁。憂郁癥患者在身體上并沒有缺陷或病害，但其精神狀態(tài)堪憂。輕度的憂郁癥患者情緒反復(fù)且落差大。中度患者經(jīng)常表現(xiàn)出一定程度的悲傷、泄氣、缺乏自尊和焦躁不安。這些不良心理進一步引起其食欲的變化和睡眠變化，嚴(yán)重可形成臆想癥，甚至做出輕生的舉動。（2）缺乏積極情緒積極情緒是強大的，可以使人走向成功。同時積極情緒也是脆弱的，人類從祖先那里遺傳了消極情緒，使得積極情緒被輕易打敗。積極情緒包括寧靜、感激、喜悅、自豪、希望、敬佩等。但我在一些留守兒童身上體會到得是死寂、無激情、自卑、猜忌、過度羞怯、敵視、干涉等不良情緒。這造成了很多留守兒童在成長上的阻礙。我建議留守兒童的老師、同學(xué)或者親人幫助他們打開心靈、數(shù)數(shù)自己的福氣以及尋找生命的意義，教會他們品味生活中的美好，建立其對未來的憧憬，時常的陪伴在他們的身邊，從而幫助他們培養(yǎng)積極情緒、盡管有些很正常由于大部分留守兒童與祖父母相依為命，而老人與留守兒童之間代溝問題十分嚴(yán)重，處于青春期的留守兒童也易沖動、愛逆反，很多留守兒童實際上與本應(yīng)和諧共處的祖父母之間隔閡嚴(yán)重。他們并不愿意向老人們敞開心扉，而老人們實際上也根本無法理解更無法幫助留守兒童。而留守兒童的父母要么忙于掙錢無暇顧及孩子的教育，要么其文化程度有限，根本沒有能力教育孩子。這導(dǎo)致很多留著兒童成為沒有人時刻監(jiān)督和指導(dǎo)的“野孩子”、這樣獨特的他們得不到同齡人適度的關(guān)心，使得他們比一般孩子孤獨和寂寞很多。許多留守兒童在剛剛接受我的訪問時，都，十分沉默。“問題少年”當(dāng)今社會，很多人并不了解留守兒童這個群體，會因為新聞里報道的一些不良少年以及憂郁癥患兒就認(rèn)為留守兒童是一群“問題少年”。其實不然、通過我對界牌初級中學(xué)就讀的一些留守兒童的家訪、問卷調(diào)查、電話問答等接觸，我發(fā)現(xiàn)，留守兒童只是一個弱勢群體，其本身和其他群體沒有差異，既包含優(yōu)秀的成員，也包含低劣的成員。在他們當(dāng)中，有些待人誠懇、有些樸實熱情、有些樂于助人、有些還成績優(yōu)異，經(jīng)常名列前茅。隨著中國社會的不斷向前發(fā)展，國家對農(nóng)村的重視程度不斷增加，留守兒童的成長日益受到社會各界的關(guān)注。但經(jīng)過與留守兒童的接觸我發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童認(rèn)為社會只是將他們進行分類，讓其成為特殊群體。而且這種劃分方式和80后、90后的劃分方式一樣不科學(xué)。有些留守兒童認(rèn)為這種做法傷害了他們的自尊。同時，很多留守兒童反映，在社會上一些熱心人士或者專業(yè)人士提供的幫助和父母的噓寒問暖中，他們毫不猶豫地選擇后者?？梢?，留守兒童真正需要的其實只是父愛和母愛。目前，農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)費、人員等各方面的條件限制，學(xué)生的心理健康教育工作得不到足夠重視。然而，現(xiàn)代社會競爭異常激烈，很多中小學(xué)生由于心智不成熟，很難正確處理面對壓力時的各種心理問題。而且，農(nóng)村中小學(xué)生中有很大比例的留守兒童，其心理狀況并不是很好，需要學(xué)校代替父母對其驚醒心理輔導(dǎo)。因此我建議消防努力開設(shè)正常的心理健康教育課，最好能夠成立校心理咨詢室。“因人施愛”心理健康教育應(yīng)因人而異。既要面向全體，又要突出個體。對于留守兒童，老師應(yīng)該加倍呵護，但同時維護其自尊。由于留守兒童中有相當(dāng)一部分是心理健康的，老師應(yīng)當(dāng)避免不必要的誤會或沖突，重點抓心理非健康的留守兒童。，形成學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的關(guān)愛網(wǎng)影響留守兒童心理健康狀況的因素很多，光靠學(xué)校的輔導(dǎo)老師遠不能滿足其需要。因此，應(yīng)該先在各學(xué)校內(nèi)形成專業(yè)老師、班主任、學(xué)生干部相結(jié)合的愛心網(wǎng)絡(luò)，并將心理輔導(dǎo)知識適當(dāng)傳授給家長，與家長共同監(jiān)督孩子，最好能在社區(qū)等地方推廣心理輔導(dǎo)，形成人人參與的良好社會風(fēng)氣。我相信，只要大家齊心協(xié)力，留守兒童的心理健康狀況一定會得到有效改善！
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