【正文】 策略也是部分學生的困惑。因此，借助于已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。李君： 倒退這種思想在一年級的時候就已出現，我覺得在導入的時候也可以加入一些填方框倒推的計算?？梢月?lián)系學生的生活，以學生生活中經常出現的事情來導入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時通過多媒體的演示，讓學生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。通過填表格，幫助學生收集信息、整理信息，培養(yǎng)學生整合信息的能力，從而讓學生用倒推法解決問題。在練習的最后也可以進行題組練習，一道是正向解題，一道是倒推解決，通過題組練習，既加強了對倒推題型的理解和解答，又將“倒椎”策略納入到“推想”的整體結構之中，體現了兩種方法的互逆關系，在比較中點明主題，在比較中建構整體。凌愛華：學習了葉敏老師的《用“倒推法”來解決實際問題的策略》，受益匪淺。教師設計了讓路線的往返這一事例導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。教學設計中重視組織學生小組活動，提供學生有個性展示的舞臺。注重讓學生采用各自的方法與同伴交流探討，每位學生都能充分獲取數學經驗。在學生解決問題的過程中,。能設計有層次的練習和趣味性的活動，讓學生在親臨其境的體會中，幫助學生掌握倒推法。曹淑英（1）要幫助學生建立數學模型A、學會整理信息的方法：列表格——摘錄條件——畫線段圖 原有?張 → 又收集24張 → 送給小軍30張 → 還剩52張 B、學會逆向思維原有?張 ← 去掉24張 ← 跟小軍要回30張 ← 還剩52張（2）要幫助學生根據題目的特點靈活選擇合適的方法。引導學生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，對比逆向與順向思考方法 錢菊芳：聽了葉老師的《解決問題的策略——倒推法》的說課，受益匪淺。本節(jié)課葉老師先讓學生說說自己上學和放學的往返路線、觀看大屏根據老師上班的路線說出老師下班的路線這一事例的導入，為倒推法的學習埋下伏筆，讓學生對倒推法有初步的感知。接著出示例題，讓學生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學生用畫圖法，有的學生則用畫表格法來解決，、有的學生會用列式思考法等自己擅長的方法來解決問題。這樣放手讓學生自由的發(fā)揮自己的能力獲取知識。還要求學生用自己的方法驗證，讓學生明白數學的嚴謹性，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和解題習慣。袁爽：理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有一定難度，在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。因此，學生可以借助于已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。學生在由淺入深的練習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢，借助于簡單明了的整理，不僅讓學生理解題目的內涵，而且學生解決問題的能力得到了提高。陳徐良：。課前可以巧設一個情境,誘發(fā)學生的體驗。在上課前創(chuàng)設了一個搶數比賽的游戲,將學生置身于一個充滿樂趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲情境之中。當學生認識與發(fā)現報數規(guī)律后不急于指出采用的是倒過來想的思考方法,而是讓學生進一步在翻牌游戲中積累更多的切身體驗,伴隨著體驗活動中獲得的成功與失敗,學生產生了積極的情感。，可以考慮到高年級學生的思維特點和思維能力，采用讓學生看圖想象的方式，運用表象操作培養(yǎng)學生的逆向思維能力。同時，可以直接出示變化后現在的果汁狀態(tài)，讓學生倒過去聯(lián)想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學設計一開始就讓學生“倒過來想”，既可以避免“倒來倒去”的折騰，節(jié)省教學時間，又可以讓學生目標明確，“直入虎穴”，減少思維干擾。徐慧：《解決問題的策略——倒推》是在學生已經學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上，教學用“倒過來想”的策略解決相關實際問題?！暗惯^來想”是一種應用于特定問題情境下的解題策略，不過這些特定問題又是比較常見的。通常情況下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以解決。學習“倒過來想”，不僅豐富了學生解決問題的策略，有助于提高學生解決問題的能力，而且對發(fā)展學生的推理能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。引導學生對策略進行反思、對比，提升能力，注重對策略的感受與理解，讓學生體會“倒推”策略在解決特定問題時的優(yōu)越性。引導學生在對解決實際問題的過程中不斷反思，感受“倒過來推想”的策略對解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力，發(fā)展數學應用意識。第五篇：初一數學組教研活動記錄初一數學組3月6日教研活動總結關于如何上好數學晚自習的若干要求自習課是一個學生自主學習，自主探索的過程和時間，也只有經過大腦的獨立思考之后，提出的問題才經典、深刻、才能提高自己。而有些學生，時時、事事、處處依賴他人不愿動腦，到處亂問。我們要使這樣的學生養(yǎng)成一種學會學習、學會思考的習慣，不僅能使他們自主探索的能力，也能給全班同學提供一種安靜、有序、高效的自習課。為此，我們初一數學組經過認真討論、深入探索，得到以下方案：總體要求：無聲自習、不干擾別人，遇到特殊情況向老師或班主任請假具體要求 對學生的要求晚自習要有自己的計劃，自覺抓緊時間復習、預習、做作業(yè)，提高自習課學習效率，提高自學能力晚自習時間內，遇到學習上的問題，不得討論，在下課后解決保持教室的絕對安靜；不在教室里自由走動，不調換座位；不在自習時間上廁所或隨意進出教室；不干擾他人自習晚自習不準看與學習無關的報刊、雜志、畫報等，不準傳遞任何物品。學生不得在晚自習過程中收交作業(yè)，下課時同學們應把該收的作業(yè)擺在桌上顯眼處。課代表盡量不在晚自習過程中口頭交代事情，課代表布置作業(yè)時，同學們不得插嘴、起哄對老師的要求（三要二不得），避免學生逃課，切實、高效、深入落實、嚴格控制上課紀律，不要因為給一個學生講題，從而影響全班同學、備課、無所事事，要深入課堂，控制紀律關于課堂改進的若干意見一、把課堂還給學生自主學習環(huán)節(jié)，給學生足夠的學習時間，老師要呈現自學任務及經典例題，并檢測教師在課堂上少講，抽出更多的時間個別輔導后進生學生在相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，、后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。二、教師要精講精練講解經典例題，引發(fā)學生思考，同時，例題選取要由淺入深，循序漸進習題精練，鞏固知識點重點講授重難點、易錯點，根據練習中的錯誤，突破重難點、易錯點當堂訓練，精選習題進行訓練。作業(yè)當堂完成，留給學生10—15分鐘時間寫本節(jié)課作業(yè)，學習資料也盡量在課堂完成三、后進生轉換課堂上多關注后進生，多提問，多給機會展示注重課下情感補弱