數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文-資料下載頁
2024-11-04 23:04本頁面
【正文】 怎么回事，有的會自己去翻日歷、發(fā)現(xiàn)奧秘，從而理解了上述提出的問題。這樣引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會、走向生活，對學(xué)生的創(chuàng)新欲望有著極其重要的意義。四、加強實踐，活躍創(chuàng)新思維在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造有利于教學(xué)的情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中陶冶情操、發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有這樣一道題：“同學(xué)們排隊做操，從前面數(shù)小方排在第6個，從后數(shù)小方排在第8個，做操的學(xué)生一共有多少個？”此題的解法是6＋8－1＝13，部分學(xué)生對“減1”不理解。此時可以挑選13名同學(xué)排好隊，指定其中一名同學(xué)代表小方，先讓學(xué)生從前面開始報數(shù)，報到小方時，小方把左手舉起來；然后從后面讓學(xué)生報數(shù)，報到小方時，小方把右手舉起來。這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小方報了兩次數(shù)，其他同學(xué)只報了一次數(shù)，這樣，學(xué)生就容易理解為什么要“減1”了。五、練習(xí)的精巧設(shè)計，是學(xué)生創(chuàng)新的靶場練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，如何讓學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決生活中的實際問題，則需從教師本身入手，要考慮設(shè)計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目。還要注意練習(xí)的形式，如改錯、競賽、搶答、填寫等，既能增大練習(xí)面，又能激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。比如：學(xué)習(xí)了圓的面積計算公式后，教師設(shè)計了這樣的題目，計算路邊大樹的面積、圓形花園的面積、鍋蓋的面積、鐘面的面積等，這些實際生活中的圓形物、地，沒有標(biāo)出圓心、直徑、半徑，不能直接應(yīng)用公式進(jìn)行計算，怎么辦？學(xué)生經(jīng)過獨立探究和合作交流之后，想出了“用繩子繞大樹一周，量出周長”、“用繩子拉直找直徑”、“畫下來，折紙找圓心”等十多種方法，使問題迎刃而解。學(xué)生經(jīng)歷了探究，體驗了解決問題的過程，實踐能力與創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須有創(chuàng)新的課堂教學(xué)。教師要從實際出發(fā)，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要靈活多變地使用教材，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用教的新火種去點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。只有這樣，教學(xué)過程中才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討論文【摘 要】創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新能力的民族是沒有發(fā)展前途的。目前，我國普遍推行了素質(zhì)教育。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)模式也順應(yīng)地有所變化和發(fā)展，因此教學(xué)模式創(chuàng)新是一個有研究價值的課題。本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提出了一些策略?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；策略創(chuàng)新教育的日的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新人格，這是一個動態(tài)的過程。在這一過程中必然要以形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相伴隨。這是創(chuàng)新教育順利完成的必要條件，也是創(chuàng)新人格形成的前提條件，更是現(xiàn)代人的一種嶄新的生存方式。鑒于本人對創(chuàng)新教育的認(rèn)識和理解，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，談?wù)勛约旱膸c策略。一、鼓勵大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在解題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有其特殊的作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一數(shù)學(xué)問題，從不同角度，用不同方法去考慮如何求解、誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。在原問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新問題，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。事實上，正如徐利治教授所說： “很多數(shù)學(xué)定理最初是猜出來的，而證明不過是后來補上的手續(xù)?！崩纾趯W(xué)習(xí)三角形中位線定理的問題上，教師直接切題，這節(jié)課我們將引入一個新概念：三角形中位線就是三角形兩邊中點連成的線段。下面，我們將來證明一個命題：三角形的中位線平行且等于第三邊的一半……這節(jié)課教師講得非常圓滿。許多細(xì)節(jié)都進(jìn)行了講解，課堂很安靜，大部分學(xué)生都規(guī)矩地望著黑板。下課鈴聲一響，很少學(xué)生再談?wù)撜n堂上的內(nèi)容。若教師采取另一種教學(xué)的方法，在一塊小黑板上畫好一幅圖。（如圖1所示）并說，這節(jié)課請大家解決一個問題：在圖中A、B是兩個地方，中間有座大山相隔，為了測量AB間的距離，測量者如圖另選了一點C，使A、二、鼓勵大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的主題意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新、敢于求異，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的。三、鼓勵大膽設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力“學(xué)須教有疑”，大膽設(shè)問、勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提。愛恩斯坦說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要?！碧釂栴}的過程是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，也是提高創(chuàng)造能力的過程。教師在教學(xué)過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生提問，并教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的一般方法。讓學(xué)生樂于提問，養(yǎng)成提出問題的良好習(xí)慣和意識，使學(xué)生從中體驗到創(chuàng)新的樂趣。像這樣的例子還有很多。“數(shù)學(xué)是鍛煉思維器官的體操”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這不僅僅是知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。也是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的獨特作用的體現(xiàn)。教師既是知識的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，只要我們始終以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，在這個小小講臺上，可做出大文章，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才。
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