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正文內(nèi)容

提高課堂教學(xué)效率策略的研究報(bào)告-資料下載頁

2025-10-26 23:03本頁面
  

【正文】 教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道:一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù),哪里該啟發(fā)引導(dǎo),哪里該講解,哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)把握好“講”的尺度,千萬不能什么都講,什么都問,漫天撒網(wǎng),由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。否則,擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間,教師勞而無功。葉圣陶先生說過:“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了,能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的,只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到,曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用。”長期以來,課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了,學(xué)生活動(dòng)太少。教師少講,學(xué)生多讀、多思、多練,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。時(shí)間是有限的,但我們必須堅(jiān)持在每次提問之后都要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋,進(jìn)行思考,為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考,他們也許就能茅塞頓開,不僅省去教師講的時(shí)間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué),比任何教學(xué)方法都好。教師講得多,必然剝奪了學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)。把難以理解的知識(shí)簡單化,把抽象的知識(shí)具體化。教師更大的作用是“導(dǎo)”,而不是“教”,學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章。重在讓學(xué)生“悟”。教師要相信自己的學(xué)生,多給他們一些時(shí)間“悟”。有道是,師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來的,而是悟出來的。教師講的少,就要精講,把握好哪些知識(shí)需要講,哪些知識(shí)不需要講。課堂上教師如果滴水不漏,大講特講,反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)?。三、加?qiáng)課堂管理教學(xué)過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機(jī),課堂效率不會(huì)高,遇到這種現(xiàn)象老師要及時(shí)管理;學(xué)生分組討論時(shí),同學(xué)們討論起來剎不住車了,老師要及時(shí)叫停;學(xué)生回答問題卡殼,慢言慢語,也要及時(shí)叫停。同時(shí),老師在講課過程中要巧妙設(shè)計(jì)情境,設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,才能起到事半功倍的效果。如果教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受,不和學(xué)生保持語言、目光的交流,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,盡管你講得頭頭是道,天花亂墜,但學(xué)生跑神了,白搭!“提高課堂效率”是個(gè)很大的話題,涉及到教學(xué)的方方面面,決不是三言兩語,幾條建議就能說明白的問題。以上我的幾點(diǎn)淺見薄識(shí)僅供大家參考,以期達(dá)到“拋磚引玉”的效果。第五篇:淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略多年的初中物理教學(xué)工作,使我悟出這樣一個(gè)道理,課堂似戰(zhàn)場,每一堂課都是師生雙方共同攻克一個(gè)個(gè)知識(shí)堡壘的過程,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量高低的決定因素,在這個(gè)過程中,教師的主導(dǎo)作用尤為重要。俗話說:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。要上好一堂物理課,必須在臺(tái)下多下工夫,只有居高才能臨下,具有扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功以及精深的業(yè)務(wù)理論知識(shí)、高尚的人格魅力、生動(dòng)激昂并富有情感的語言。只有這樣,才能贏得學(xué)生的敬佩,只有深受學(xué)生的信服,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、課堂導(dǎo)入要有吸引力俗話說:“良好的開端是成功的一半?!痹谡n堂教學(xué)中,導(dǎo)入新課有著十分重要的作用,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。教師要敢于創(chuàng)新,采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課:。例如:我在講《壓力壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí),我將準(zhǔn)備好幾個(gè)吹好的顏色鮮艷的氣球,為了增加神秘感,先放好,不讓學(xué)生看到,教師手中要先準(zhǔn)備好一個(gè)小針狀物,課堂上問哪位學(xué)生能用雙手壓爆氣球,來幾個(gè)學(xué)生都沒有完成,他們的注意力都被吸引到這個(gè)物理問題上,他們自己就選力氣大的學(xué)生去完成,結(jié)果都失敗了,下面教師該試試,教師用手輕輕一壓氣球就被壓爆,引入今天的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的注意力被全部調(diào)動(dòng)起來了。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā),使學(xué)生有一種親切感。如教師講到《慣性》時(shí),教師問:同學(xué)們?nèi)舳艘慌杷恍⌒耐蝗蛔驳搅硪幻瑢W(xué),哪個(gè)同學(xué)的衣服會(huì)濕呢?同學(xué)們各抒己見后,教師再說:這是由于物體都具有慣性的緣故,那么什么是慣性呢?下面就來研究這個(gè)慣性問題。初中學(xué)生普遍具有好奇心理,愛觀察一些鮮明、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),在觀察中他們會(huì)急于想了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象變化的原因,要求解惑的心情特別迫切。在講《大氣壓》時(shí),進(jìn)行如下演示實(shí)驗(yàn):先往杯中注滿水,然后用紙片蓋在杯口,用手按住紙片再將杯子慢慢倒過來,請學(xué)生猜一猜:紙片會(huì)掉,水會(huì)灑下嗎?學(xué)生會(huì)回答:“紙片掉下,水會(huì)灑出”,輕輕將托住紙片的手移開,結(jié)果紙片沒掉,水也沒有灑出來。,讓學(xué)生猜想的方法導(dǎo)入。物理知識(shí)源自生活,最后又回到生活。引入生活中最常見的現(xiàn)象導(dǎo)入,會(huì)收到事半功倍的效果。例如:在講《液體的壓強(qiáng)》時(shí),可先讓學(xué)生猜想水中的魚吐出一串串氣泡:這一串串氣泡上升到水面上的大小情況,找同學(xué)先畫到黑板上,提問這些同學(xué)畫的不同,他們畫的對嗎?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與,全面提高學(xué)生的自信心一堂好課,學(xué)生的積極參與是很重要的一個(gè)方面。我們要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使各個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)輝自己的潛能,提高學(xué)生的自信心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,從而提高課堂效率。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中,教師有時(shí)一個(gè)眼神,可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,一個(gè)手勢可以引起學(xué)生探索知識(shí)的勇氣,一句鼓勵(lì)的話語更能激起學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)的信心,所以教師在課堂教學(xué)中設(shè)置不同層次的問題,提問不同層次的學(xué)生,學(xué)生回答出問題后,教師對學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)感到,能回答出教師提出的問題是一件快樂的事情,大家在和諧、歡樂氣氛中吸取知識(shí)。,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)一潭死水自然激不起波瀾,課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃有目的的雙邊活動(dòng)。,教師在課堂上促使學(xué)生在課堂上做到:(1)積極思考;(2)勇于發(fā)言;(3)大膽質(zhì)疑;(4)積極創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位,各小組成員之間通過相互交往、交流,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境,最關(guān)鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中,習(xí)題課時(shí)也可小組之間相互競爭,設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生集體觀念,每名學(xué)生都不想給本組抹黑,想辦法去弄明白每一道習(xí)題,教師就是想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧的課堂氛圍,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),品嘗自主參與物理學(xué)習(xí)的樂趣,分享合作學(xué)習(xí)的快樂,從而提高教學(xué)效率。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),啟發(fā)創(chuàng)新思維古語云:“授人以魚,不若授之以漁”?!敖淌菫榱瞬唤?,學(xué)是為了會(huì)學(xué)”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí),還要使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。在教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素,并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中――(1)合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素,把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。(2)及時(shí)總結(jié)。教師在傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí),要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié),使其逐步系統(tǒng)完善,找出規(guī)律性的東西。,讓學(xué)生觸類旁通鞏固訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)之一。不論課堂例題還是課后練習(xí),教師都應(yīng)精心選擇,避免讓學(xué)生重復(fù)勞動(dòng);精講題目,總結(jié)規(guī)律,讓學(xué)生觸類旁通。例如,“歐姆定律”和“電功率”的計(jì)算學(xué)生感覺有難度。教師對習(xí)題進(jìn)行歸類整理,每一類都由淺入深,由簡單到復(fù)雜總結(jié)出一整體套習(xí)題,這樣不用大量練習(xí),學(xué)就能掌握典型習(xí)題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類旁通,學(xué)起來也比較輕松了。從而有效地提高教學(xué)效率,努力提高課堂教學(xué)的效率,是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)?!敖虒W(xué)有法,教無定法?!蔽覀儽仨氁試?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力,銳意改革,勇于創(chuàng)新,才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
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